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    對提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的研究

    2019-09-10 15:55:28王柯
    大眾科學(xué)·上旬 2019年7期
    關(guān)鍵詞:導(dǎo)入合作直觀

    摘 要:在新的教育理念下,課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”,教師的職責(zé)也從課本知識的單一灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。提高教學(xué)的有效性,日益成為廣大教學(xué)工作者的普遍共識和共同心愿?;诖?,本文對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的方法與策略展開論述,以望進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革,實現(xiàn)初中化學(xué)有效教學(xué)。

    關(guān)鍵詞:初中化學(xué);有效性;導(dǎo)入;直觀;合作

    在以往的初中化學(xué)課堂中,教師通常只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及應(yīng)試技巧,這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮,進(jìn)而更無從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此,為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀,教師就需盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,并立足學(xué)生特點與學(xué)科特點,借助多重有效手段,引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式,以充分落實學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn),從而最大限度地提高化學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。

    一、注重課堂導(dǎo)入,助力熱情投入

    在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此,在初中化學(xué)教學(xué)之初,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點,以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來對其進(jìn)行靈活設(shè)計,以提高課堂教學(xué)的吸引力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。

    在教學(xué)《生活中常見的鹽》這一課題之初,我對學(xué)生說道:“我們大家都知道,天然氣燃燒時產(chǎn)生的應(yīng)是藍(lán)色火焰。可不知道同學(xué)們有沒有注意到,有時天然氣燃燒時所產(chǎn)生的火焰是黃色的。這是為什么呢?”隨后,我利用課件出示了相關(guān)生活圖景。由于這一問題十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,所以他們紛紛對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。待學(xué)生充分闡述了自己的猜想后,我將少許食鹽撒在了酒精燈的火焰上,并順勢引出了新課:“其實做飯時看到的黃色火焰是食鹽導(dǎo)致的。食鹽是我們最熟悉的鹽,那么生活中的鹽還有哪些?它們又有著怎樣的特性呢?”如此導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,又引發(fā)了學(xué)生的積極思考,激發(fā)了學(xué)生迫切了解新知識的強烈愿望,這便為新課內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

    二、利用直觀手段,突破教學(xué)難點

    鑒于化學(xué)學(xué)科獨具復(fù)雜性、抽象性和微觀性的特點,僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學(xué)生快速消化并吸收所學(xué)知識,甚至還會在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而多媒體憑借自身強大的影音功能,日益受到了廣大教師的青睞和積極推崇。將其有效運用于初中化學(xué)課堂中,不僅可以增強教學(xué)的形象性和直觀性,而且還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)知識,從而有利于突破教學(xué)難點,加深學(xué)生的理解感知。

    由于分子、原子既看不見也摸不著,要想讓學(xué)生真正建立起明晰的分子、原子概念是較為困難的。于是,為突破這一教學(xué)難點,我針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點,先是在多媒體的輔助下,讓學(xué)生初步感知了分子的真實存在(用掃描隧道顯微鏡獲得苯分子的圖像來呈現(xiàn))。之后,我利用flash的形式直觀展現(xiàn)了氧化汞分子分裂成兩個更小的粒子的動態(tài)過程,以使學(xué)生通過對比分子的定義和性質(zhì),明確原子是化學(xué)變化中的最小粒子。如此一來,不僅增強了化學(xué)教學(xué)的形象性和直觀性,而且還使學(xué)生形成了清晰的分子、原子印象,有效突破了教學(xué)難點。

    三、基于合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究能力

    化學(xué)實驗以其生動、直觀、有趣的特點,不僅在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有重大作用,而且學(xué)生還能夠通過實驗探究促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)展和科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。因此,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式來親歷科學(xué)探究過程,以自主獲取新知識,形成獨特體驗,從而切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神,實現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

    在探究“燃燒的條件”時,我先是以2008年北京奧運會“圣火不滅”的圖片導(dǎo)入了新課,以激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。之后,我讓學(xué)生根據(jù)自身對燃燒的了解,對燃燒的條件作出合理猜想。在這一過程中,我將其中有價值的猜測記錄在了黑板上:可燃物、氧氣、溫度等等。之后,我讓學(xué)生以小組為單位來一同制定實驗方案,設(shè)計實驗步驟,再根據(jù)所提供的器材自己動手實驗,以驗證猜想,得出結(jié)論。如此,通過讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中親歷探究過程,不僅充分落實了學(xué)生的主體地位,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,實現(xiàn)了師生、生生間的有效互動。

    總而言之,在初中化學(xué)教學(xué)中,興趣激發(fā)是核心,情境創(chuàng)設(shè)是重點,能力培養(yǎng)是主線,有效教學(xué)只有緊緊圍繞這三個關(guān)鍵點展開,并在堅持以生為本的前提下,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化,以更好地迎合素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要,才能最大限度地提高化學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李泉坤.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(22):150-151.

    [2]馮兵明.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].甘肅教育,2016(06):111.

    作者簡介:王柯,1978年11月,男,陜西安康人,漢濱區(qū)江北高級中學(xué),中學(xué)一級,研究方向為初中化學(xué)教學(xué)。

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