小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

盧平

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生掌握良好的閱讀與書(shū)寫(xiě)能力是教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及總結(jié)能力，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

前言：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，不僅僅是教材知識(shí)的解讀，包括課外知識(shí)的拓展都屬于閱讀教學(xué)中的內(nèi)容。在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效的應(yīng)用在日后以及其他科目的學(xué)習(xí)中，可以提升學(xué)生的整體成績(jī)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

1.提高學(xué)生閱讀鑒賞水平

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更多的是側(cè)重于對(duì)文章的程序化的內(nèi)容分析，主要是為了完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教材中選擇的課文，都是非常典型且有深層含義的，通過(guò)對(duì)文章深層內(nèi)容的解析，才是閱讀教學(xué)的職責(zé)所在。傳統(tǒng)教育下，過(guò)多的重視成績(jī)，在課堂上，更多的是按照試卷或者考試的形式講解文章，不利于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力，可以幫助小學(xué)生更好的對(duì)教材上的內(nèi)容擁有自己的分析，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。大量的閱讀可以在潛移默化中影響學(xué)生的情感，對(duì)作者想表達(dá)的內(nèi)容達(dá)到共鳴，可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)合理的分析文章內(nèi)容[1]。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以抵觸語(yǔ)文教學(xué)，很大一部分原因就是因?yàn)閷?xiě)作，寫(xiě)作困難往往是因?yàn)閷W(xué)生自己沒(méi)有素材的積累，在寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)有東西可以運(yùn)用其中，寫(xiě)出來(lái)的東西不夠好，也花費(fèi)了大量的時(shí)間。通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，增加對(duì)文字技巧的應(yīng)用，從而達(dá)到熟練運(yùn)用排比、擬人等句式，插敘、諷刺等寫(xiě)作手法，強(qiáng)化閱讀教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中提高閱讀能力的措施

1.加強(qiáng)語(yǔ)詞句練習(xí)

想要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，就要打好基礎(chǔ)，從語(yǔ)句練習(xí)開(kāi)始，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解以及運(yùn)用。文章一般分為幾個(gè)段落構(gòu)成，而段落是由語(yǔ)句構(gòu)成的，字詞又組成的語(yǔ)句，因此，想要提高小學(xué)生閱讀能力，就要提高小學(xué)生的字詞理解能力。通過(guò)對(duì)段落中的內(nèi)容的理解，達(dá)到對(duì)文章整體的把握。教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生了解字詞組成語(yǔ)句的方式，以及語(yǔ)句中所常用的一些表達(dá)方式[2]。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該忽略任何一段內(nèi)容。在課堂教學(xué)目標(biāo)下課文一般被分為重要的部分和不重要的部分，但是教師在教學(xué)中，即便是不重要的部分也要加以重視，發(fā)揮其作用。比如在學(xué)習(xí)《草原》這一課時(shí)，教師就要充分的考慮到學(xué)生的想象能力是否足以支撐學(xué)生對(duì)課文形成完整的理解，以及對(duì)作者在第一次見(jiàn)到草原的情緒把握。在課堂教學(xué)中就可以通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。比如“本文哪一部分文字是在描寫(xiě)草原的景色？”，“哪一部分文字是在表達(dá)作者的情緒？”等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀找到這部分內(nèi)容，可以加深對(duì)文章的理解，并在解答問(wèn)題的過(guò)程中，也對(duì)文章有了深層的分析，重視詞句的教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀分析能力。

2.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，是課堂教學(xué)的主角，但是隨著新課改的推進(jìn)，要求在課堂中重視學(xué)生的感受，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師備課時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容加以安排，選擇更容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)。

小學(xué)生普遍年齡較小，在教學(xué)中還需要使用一定的手段吸引學(xué)生的注意力。閱讀教學(xué)更多的是對(duì)文章的深度分析以及學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，這是一首詩(shī)歌，運(yùn)用擬人的手法，主要內(nèi)容是講述蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆播種的辦法。課文目標(biāo)是要求學(xué)生讀懂句子并掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容。于是在教學(xué)安排上，我先用情境教學(xué)的模式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，先做了一個(gè)小游戲，通過(guò)多媒體展示蒲公英、蒼耳等圖片，讓學(xué)生說(shuō)出植物名字，通過(guò)游戲引入課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生先對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，后面通過(guò)學(xué)生小組分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)主要內(nèi)容加以總結(jié)，然后通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析，掌握知識(shí)[3]。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，可以充分的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在閱讀過(guò)程中，掌握語(yǔ)句分析以及內(nèi)容收集的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視課外閱讀的重要性

拓展課外閱讀教學(xué)也是非常重要的，教師推薦的課外閱讀內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理，選擇小學(xué)生更容易接受的內(nèi)容，可以增加學(xué)生的閱讀興趣，在長(zhǎng)久的課外閱讀中，形成閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)圖片會(huì)更加有興趣，對(duì)低幼年級(jí)的學(xué)生就可以做繪本推薦，也可以幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，閱讀能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常的重要，在閱讀教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，要更加注重對(duì)學(xué)生分析、總結(jié)能力的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展非常有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧慶亮. 學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 東西南北：教育， 2017，87（6）：264-265.

[2] 呂正勤. 淺談如何重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)與提高學(xué)生閱讀能力[J]. 才智， 2018，87（14）：114-115.

[3] 王萌萌. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力提高的方法和途徑[J]. 神州， 2017，98（31）：136-136.