提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

馬秀瓊

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，有效課堂的概念已深入到學(xué)科教學(xué)中，語文作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，提升課堂質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是學(xué)科教師課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，然而，在實際的教學(xué)實踐中，仍然存在學(xué)生不專心聽講、不理解課堂內(nèi)容等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式組織不當(dāng)所造成的，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性教學(xué)

小學(xué)時期是學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是學(xué)習(xí)的“黃金期”，但在部分地區(qū)的語文課堂活動中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)“五分鐘熱度”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和把握，通過調(diào)查分析不難得出，這和教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，目前，仍然有教師采用傳統(tǒng)單方面的教授形式，疏忽學(xué)生的興趣培養(yǎng)，從而造成課堂不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，本文從啟發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及促進學(xué)習(xí)發(fā)展三個方面，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進行策略探究。

一、加強課堂教學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情，從而有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果，也對課堂教學(xué)的氛圍起到幫助，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強課堂活動的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，從而達到有效教學(xué)的效果。

例如：在《小狗學(xué)叫》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生年齡尚小，自控力不足等特點，我利用多媒體輔助教學(xué)的方式，向?qū)W生展示多張小狗的圖片，讓學(xué)生的課堂注意力投入到屏幕投影中，并以“你們知道這個可愛的小動物是什么？”“本節(jié)課文中有一只不會叫的狗，想不想了解它的故事呢？”等簡單互動的方式導(dǎo)入教學(xué)活動，同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，向?qū)W生進行提問：“課文主要講了什么內(nèi)容？”學(xué)生通過自讀的方式已知道故事的大概內(nèi)容，紛紛舉手回答：“老師，課文主要講了一只不會叫的小狗學(xué)叫的故事”，讓學(xué)生了解課文的核心問題，從而可以進一步對文章內(nèi)容進行探究，“文中一共出現(xiàn)幾只小動物？他們對這只不會叫的狗是什么態(tài)度？”在學(xué)生回答的同時，我利用多媒體依次將小動物的圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生得到一個直觀的答案反饋，保持學(xué)生積極互動的熱情，通過多媒體和課堂互動等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、靈活課堂教學(xué)設(shè)問，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，合理設(shè)置課堂問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，增強自身的語文學(xué)習(xí)能力，同時，教師還應(yīng)把握課堂問題的難度，將問題控制在學(xué)生的認知范圍中，避免無效設(shè)問、無人回答的現(xiàn)象發(fā)生，從而使課堂活動得以有效進行。

例如：在《掌聲》的教學(xué)中，在學(xué)生初步對課文進行閱讀和理解之后，已掌握文章中的主體內(nèi)容，我為了加深學(xué)生對課文中心的掌握和體會作者的思想感情，設(shè)置以下課堂閱讀問題：

1、閱讀“上學(xué)的時候，我們......總是默默地坐在教室的一角......她又總是最后一個離開。”從這連個“總是”可以看出，過去的英子是怎樣的？

2、為什么影子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？

3、原來的英子是一個什么樣的小女孩？

通過課堂問題的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開對問題的思考，加深學(xué)生的課文理解，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)發(fā)展

新課標(biāo)指出，豐富多樣的教學(xué)形式，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，因家庭環(huán)境、教育程度等因素的影響，學(xué)生群體中難免出現(xiàn)個體差異的現(xiàn)象，造成學(xué)生個體認知和理解能力的偏差，不利于集體授課的學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個體差異，秉承以生為本教育理念，結(jié)合學(xué)生個體情況，有針對性的開展教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

例如：在《紙的發(fā)明》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體差異的情況，我組織學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，并讓學(xué)生之間相互幫助、探討交流課堂問題，學(xué)生通過對文章的深度閱讀和交流，初步了解文中的主旨大意和寫作手法，我為了檢驗小組合作學(xué)習(xí)的效果，設(shè)置小組討論題：

1、蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來？

2、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

3、結(jié)合實際生活，說一說紙的發(fā)明給我們帶來哪些便利？

通過合作學(xué)習(xí)和問題探究等形式，讓學(xué)生在滿足個體學(xué)習(xí)需求的前提下，對問題進行合作探究，加深對課堂知識點的理解，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，有效的課堂教學(xué)，不僅幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高度的學(xué)習(xí)集中力，還使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時，有效的課堂教學(xué)，還可以幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以便更好的開展課堂活動或教學(xué)計劃，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的教育基礎(chǔ)出發(fā)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境，始終保持以生為本的育人理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的階段得到又好又快的成長。

參考文獻：

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[2]任云霞.優(yōu)化策略，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].好家長，2017（39）：131-131.