探究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

冶敏穎

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，近年來在小學(xué)教育中也加入了信息技術(shù)的課程，通過信息技術(shù)教學(xué)可以讓小學(xué)生掌握對互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作知識(shí)，這對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活都是有著積極意義的。本文就是提出將微課應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的概念，以求通過微課這種教學(xué)模式來提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果，文章中重點(diǎn)闡述了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);微課

引言：

微課一種在20世紀(jì)90年代提出的教學(xué)模式，其將短視頻作為教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)對教材中教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，有助于提升教學(xué)效果[1]。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)工作之中，均取得了一定的成果。為了讓小學(xué)生從小就掌握計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)操作能力，給日后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作打下基礎(chǔ)。近年來，在小學(xué)教育中已經(jīng)加入了信息技術(shù)教學(xué)，將微課這種教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)之中，有利于提高教學(xué)效果，讓學(xué)生可以更好的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用

（一）有助于活躍課堂的教學(xué)氣氛

我國的小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)長為45min，在45min的教學(xué)過程中，單純參照教材進(jìn)行教學(xué)，很難保證學(xué)生可以一直將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。特別是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，想要讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持集中的注意力也是很難的事情。利用微課教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，例如：在開展教學(xué)時(shí)，通過微課短時(shí)頻可以向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)有關(guān)的操作，在短視頻中可以加入二次元的元素，提升操作知識(shí)教學(xué)的趣味性，這樣就能很好的吸引小學(xué)生的注意力。教學(xué)內(nèi)容的趣味性得到提升，也能形成更活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）便于在課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生如果在課堂上沒有聽懂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課后想要獨(dú)自復(fù)習(xí)就存在較大難度，這不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，如果基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，就會(huì)惡性循環(huán)，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中加入微課的教學(xué)模式，通過微課短視頻記錄課堂中所講授的知識(shí)點(diǎn)，可以為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)提供資料，進(jìn)而讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，這樣就達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，讓學(xué)生可以吃透知識(shí)點(diǎn)。

（三）更加系統(tǒng)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否系統(tǒng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否能夠有效銜接，也會(huì)影響知識(shí)點(diǎn)的掌握難度。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，邏輯性思維還在成長階段，如果教學(xué)計(jì)劃制定的不夠合理，就會(huì)讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，學(xué)生還可能對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失信心。利用微課教學(xué)模式，可以將教學(xué)內(nèi)容分解成更加短效、簡練的若干知識(shí)點(diǎn)，在通過思維導(dǎo)圖的方式，將這些知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)過程中，通過觀看微課短視頻，可以逐漸拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以更好的銜接后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）課程開始前的導(dǎo)入

微課教學(xué)模式具有加強(qiáng)的趣味性，其針對每節(jié)課程制作的微課短視頻更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，利用微課短視頻展示當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以將學(xué)生的注意力吸引過來，進(jìn)而讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。另外，微課短視頻播放的內(nèi)容比較簡短，對課時(shí)的占用較小，可以引導(dǎo)出后面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致的了解，進(jìn)而能幫助學(xué)習(xí)更好的接受教師講授的相關(guān)知識(shí)?？梢哉f微課短視頻可以作為課堂上的課前預(yù)習(xí)，充滿趣味的視頻內(nèi)容也有利于帶動(dòng)課堂氣氛，可以起到提升教學(xué)效果的作用。

（二）微課可以為教學(xué)內(nèi)容提供案例

在小學(xué)信息教學(xué)之中引入微課，可以為教學(xué)內(nèi)容提供相應(yīng)的案例，通過視頻演示的方法，讓學(xué)生更加直觀的了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的就是在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用，教材中的內(nèi)容只能停留在文字或簡單圖片的層面上，這樣不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更好的聯(lián)系起來。通過微課短視頻，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)具體可以應(yīng)用在哪些地方，具有什么樣的作用，這樣可以避免學(xué)生對理論知識(shí)出現(xiàn)厭倦感。教師在教學(xué)中，合理使用微課短視頻，也能更好的控制自己的教學(xué)節(jié)奏，有助于提高教學(xué)效果。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

隨著智能手機(jī)、家用電腦的普及，將其與微課教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)更加便捷、高效。通過QQ、微信等社交軟件，建立以班級(jí)為單位的交流平臺(tái)，可以在課后為學(xué)生提供大量與教學(xué)有關(guān)的視頻資料。教師將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成簡短的視頻短片，并存儲(chǔ)在交流平臺(tái)上，學(xué)生在課余時(shí)間就可以自行完成對掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師也可以在視頻中記錄教材之外的更加豐富的信息技術(shù)知識(shí)，一些學(xué)生對信息技術(shù)十分感興趣的話，可以在課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好的拓寬知識(shí)面。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教學(xué)的趣味性，加大對學(xué)生的吸引力，也能幫助學(xué)生更好的完成課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開武. 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（09）：42-44.

[2]鄭賢. 微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的實(shí)踐[J]. 教育信息技術(shù)，2015（04）：48-51.