立德樹人融入小學課堂教學存在的問題及對策

周宏

【摘? 要】當前，我國的基礎教育課程在新課改和素質教育不斷推進的背景下，已經(jīng)有了很大的變化和進步。但是，在實際教學中，依然還有很多亟待解決的問題，尤其是德育教育，不僅在整個教育教學過程中有著非常重要的作用，還直接影響著學生綜合素質的發(fā)展?；诖?，我分析了當前在小學課堂教學中融入立德樹人理念存在的問題，提出了幾點在課堂教學中的具體措施。

【關鍵詞】立德樹人;小學課堂教學;問題;對策

一、立德樹人融入小學課堂教學所存在的問題

（一）過于重視學習成績

當前很多教師在教學中只是依靠自身積累的一些現(xiàn)實經(jīng)驗對學生進行德育教育，但經(jīng)常是一帶而過，依舊側重學生的成績，以成績的好壞來對學生進行評價，直接影響學生的道德觀和價值觀。

（二）過于依賴班級管理制度

現(xiàn)在，很多教師在教學中還沒有認識到人文關懷的重要性，往往依賴于班主任的硬性管理規(guī)定，設置各種規(guī)章制度，甚至使用量化數(shù)據(jù)和精準指標來約束或管制學生行為。這樣，與學生的天性和生理規(guī)律相違背，與法治精神相悖，更與素質教育理念相背離。

（三）過于注重理論知識的傳授

由于長期受傳統(tǒng)教育影響，數(shù)學成績一直都是評價學生的唯一標準，過于注重傳授理論知識，忽視了立德樹人方面的教育。因此，學生在數(shù)學課堂中，往往會出現(xiàn)消極或倦怠情緒，對其學習產(chǎn)生不利影響。

二、立德樹人融入小學數(shù)學教學中的意義

首先，課堂是學生獲取知識的重要場所，教師不僅要傳授給學生數(shù)學課本上的知識，還要注重學生高尚情操的培養(yǎng)，熏陶學生情懷，促進學生良好道德品質的養(yǎng)成;其次，教師的教學不僅是讓學生掌握基礎知識，還要促進學生人格的完善，形成良好德性。小學階段的數(shù)學教學，不僅僅是為了讓學生掌握數(shù)學公式理論，還應注意引導學生學習數(shù)學思想及其精神，以此提高學生的數(shù)學思維，對其思想觀念和行為方式產(chǎn)生正面影響。同時，教師還要注重自身素質的提升，將數(shù)學知識與立德樹人理念進行有機結合，從而影響學生的思想行為;最后，隨著教育教學改革的不斷深入，學生的德育發(fā)展越來越受到人們的關注，并成為現(xiàn)代教育教學的重點內容之一。基于此，立德樹人就成為德育教學的關鍵所在，而數(shù)學作為一門基礎學科，其中所蘊含的德育功能有助于學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，從而有效提升他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面提升。

三、立德樹人融入小學課堂教學中的具體措施

（一）理論結合實踐，增強學生體驗

首先，開展多種體驗活動。與課堂說教相比，學生更喜歡身臨其境的感受與體驗。因此，教師可以組織學生開展主題體驗活動，在潛移默化中對學生進行德育教育，影響學生的思想和行為。如在母親節(jié)組織學生開展“護蛋”的游戲活動，即每人從家里帶一枚雞蛋，參加校園活動，一天下來，誰的雞蛋完好無損，誰就是勝利者。

其次，在學習傳統(tǒng)文化基礎上，對德育活動進行創(chuàng)新。例如，在重陽節(jié)，為了促進學生對“孝文化”的傳承，教師可以引導學生回憶，在成長過程中父母做過的最讓自己感動的事情，然后布置家庭作業(yè)：“為長輩做一件事”。要求學生將“作業(yè)”以照片或視頻的形式上傳至班級群，以此調動學生參與實踐活動的積極性，讓學生在心中內化“孝文化”，促使學生養(yǎng)成尊老愛幼、常懷感恩的良好道德品質。以此弘揚我國尊老愛幼、孝敬父母的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）深挖教材內容，重視德育滲透

在新課改和素質教育持續(xù)深入背景下，學校也逐漸重視在學科教學中滲透德育教育。現(xiàn)行的數(shù)學、語文教材中，蘊含著豐富的德育元素。這就要求教師在備課時，從教材內容中精心提煉德育元素，并靈活滲透于實際教學中。同時，教師在課堂教學中，還要把握德育教育的時機，以便及時滲透德育教育。

以小學數(shù)學“學習認識圖形（一）”為例，教師在教學中，先給學生講解有關圖形的知識點，再讓學生相互探討生活實際中所見過的圖形，并說出其主要特征。這樣，有助于學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，促使學生不斷在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情，促進學生良好道德意識的形成。

（三）重視人文關懷，關注心理引導

黨的十八大指出，小學課堂教學對學生人文關懷和心理引導的重視，直接影響著學生心理健康和道德素質的發(fā)展。因此，要想將立德樹人融入課堂教學中，教師就必須要關注學生的心理健康，積極地、不斷地學習心理健康知識，主動聆聽學生的心聲，積極構建和諧良好的師生關系，以便及時幫助學生解決心理問題。

（四）教師以身作則，培養(yǎng)文明習慣

小學階段的學生正處于身心發(fā)展階段，很容易受到外界事物及環(huán)境的影響。尤其是教師，在教學中的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定程度的影響，因此教師不僅要在課堂教學中注重自己的言行舉止和禮儀，為學生做文明示范，促使其規(guī)范自身行為習慣，同時還要注意愛護公物，避免對學生造成負面影響，為學生樹立良好的榜樣。另外，教師在數(shù)學教學中，要注重引導學生相互溝通、相互交流、相互幫助等，對學困生不能存有偏見，成績較好的學生應該伸出援手，給予他們幫助。同時，教師在教學中，還可以對班級學生進行分組，讓學生在寫作學習過程中，養(yǎng)成良好的協(xié)作意識，促進學生集體意識的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學課堂教學中融入立德樹人理念，需要教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，為學生樹立正確的榜樣。同時，學校還制定科學合理的教學目標，確保學生的共同發(fā)展，運用多種教學手段，與學生構建和諧師生關系，及時關注學生心理健康，引導學生形成積極、陽光、向上的心理意識，從而真正提高學生的思想道德品質與綜合素養(yǎng)。

注：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“融入立德樹人：小學課堂教學的使命”（課題立項號：GS[2019]GHB1502）。

參考文獻：

[1]李學偉.將“立德樹人”落到實處[J].北京觀察，2019（1）.

（責任編輯? 袁 霜）