提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年段學(xué)生識(shí)字能力策略的研究

區(qū)嬌蘭

摘 要：《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀和寫作的基礎(chǔ)是識(shí)字教學(xué)，這也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課標(biāo)要求教學(xué)要不斷創(chuàng)新，也要追求實(shí)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)存在問題，需要適應(yīng)時(shí)代，不斷進(jìn)行實(shí)踐，去尋求新的思路和方法來提高教學(xué)。本文根據(jù)識(shí)字教學(xué)存在的弊端，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出低年級(jí)學(xué)生快樂識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);快樂識(shí)字;方法

《新課標(biāo)》在小學(xué)開展中文讀寫教學(xué)，培引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的積極性。因此，要求教師在中國(guó)教育過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，獲取新思路。這是新的語(yǔ)文教育觀和髙科技信息時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育提出的新的使命和要求。在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)，特別是在識(shí)字教學(xué)的過程中，改變著中國(guó)教學(xué)舊的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行實(shí)踐，去尋求新的思路和方法來提高教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的過程通過教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、識(shí)字教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)過程的重要任務(wù)。低年級(jí)如果識(shí)字不扎實(shí)，便無法自己進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽音一定的要求，說，讀，寫的小學(xué)語(yǔ)文的能力，學(xué)生的素養(yǎng)是固體，可以提高聽力能力，說、讀、寫能力，不斷開發(fā)自己的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，有很多問題在識(shí)字教學(xué)，這需要解決。

1.在課堂教學(xué)過程中，教師一般只教在沒有相互關(guān)聯(lián)的文字一個(gè)字，這是不全面的系統(tǒng)。生字之間缺乏邏輯聯(lián)系，學(xué)生記憶困難，不利于學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

2.與此同時(shí)，在課堂上，老師只教授拼音、結(jié)構(gòu)、筆畫，筆順和新詞的字面意思，而忽略了漢字創(chuàng)作的理由。學(xué)生只從表面學(xué)習(xí)漢字。一方面，他們無法理解漢字的起源，也無法理解漢字的美，更不用說擴(kuò)大思維和使用漢字了。

3.識(shí)字教學(xué)“識(shí)”“寫”分離。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的音，形義。當(dāng)有一次在課堂上，他們寫了幾句。如果他們沒有時(shí)間，他們會(huì)下課后再次寫。事實(shí)上，在課堂上寫的學(xué)生是一個(gè)非常重要的組成部分。如果你不寫或更高版本寫的，你不能真正提高識(shí)字教學(xué)的效率，這是很容易形成字形消化不良。

4.識(shí)字教學(xué)“學(xué)”“用”分離。擴(kuò)詞，說話練習(xí)，有些字背后的小故事以及延伸出來的內(nèi)容等等，教師都沒有涉及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只會(huì)這個(gè)字，不理解，不會(huì)運(yùn)用。學(xué)過的字只是機(jī)械記憶，遺忘快。

二、如何激發(fā)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力

為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，在識(shí)字教學(xué)過程中可以采取以下識(shí)字教學(xué)方法。

1.游戲識(shí)字。在識(shí)字低年級(jí)小學(xué)，除了了解單詞的教學(xué)中，我們也必須讀的話，為了能讀的同學(xué)，記得牢，并在同一時(shí)間滿足好奇心和低年級(jí)學(xué)生的年齡樂趣性格特點(diǎn)，我使用游戲教學(xué)形式。

1.1找朋友：將詞匯卡發(fā)給學(xué)生，讓他們站在講臺(tái)旁邊，然后請(qǐng)同一數(shù)量的學(xué)生來臺(tái)上讀新詞。持有詞匯卡的同學(xué)將立即走到他面前，抬起卡片并閱讀。全班。通過對(duì)“找朋友”游戲模式的理解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的記憶力。

1.2小老師：發(fā)布所有的卡在黑板上。學(xué)生閱讀后，他們想到的是他們學(xué)會(huì)了哪些單詞。一些學(xué)生輪流去階段，教全班同學(xué)，并告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)和記憶。通過這種分享游戲，激發(fā)學(xué)生的自信心，也讓其他同學(xué)了解了別人的學(xué)習(xí)方式，一舉多得。

1.3聽音舉卡：每課生字的學(xué)習(xí)，我都要求學(xué)生帶本課的生字卡片，鞏固生字我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是聽音舉卡，也就是教師說出哪個(gè)字，學(xué)生就快速舉起哪個(gè)字，在舉卡中有效地鞏固了識(shí)字。

2.故事激趣

一、二年級(jí)的小學(xué)生是非常喜歡聽故事的，許多有趣的故事，他們聽一遍就能記下來，若是讓他們把漢字編故事，他們也是有一套的。

如我在教“梅”字時(shí)，就有學(xué)生這樣編故事識(shí)字：我家有一棵樹‘木’，它開花了，我‘每’天都去看花，奶奶告訴我那花是‘梅’花，我記住了‘梅’字。而“楊”字學(xué)生這樣編故事：小明端一碗湯不小心碰到樹‘木’上，‘湯’灑了，我就記住了‘楊’字。

通過這種編故事的識(shí)字方式，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)比較完整的邏輯思維，平時(shí)一聯(lián)想，就能記憶起生字，效果比較顯著。

3.多媒體識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，光聽教師的講述，學(xué)生很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如教學(xué)“旦”字時(shí)，先出示一個(gè)火紅火紅的太陽(yáng)，從地平線上慢慢升起，一幅美麗的自然風(fēng)光圖。相機(jī)邊問學(xué)生：“這幅圖和我們學(xué)的哪個(gè)字相似？”，邊出示“旦”字，學(xué)生就很容易理解“旦”的意思。在教授“休”時(shí)，讓學(xué)生在老農(nóng)累了的時(shí)候觀看椅子其余部分的小動(dòng)畫。讓學(xué)生觀察，理解動(dòng)畫的意義，記住單詞，并理解單詞的含義。可以看出，多媒體課件生動(dòng)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面可以幫助孩子理解單詞的意義，達(dá)到加強(qiáng)漢字識(shí)別的目的。

4.變字小魔術(shù)

另外，在教一些簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，我要求學(xué)生將一兩支筆添加到新單詞中。例如，“日”，孩子們改變了：電，甲，申，田，白，白，M，旦等?！澳尽?，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，還可以用“減一減”“猜數(shù)字”“編順口溜”“組合法”等。課堂上運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的小游戲，每個(gè)孩子都會(huì)積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

“教是為了不教”，教學(xué)素養(yǎng)最終是為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)謀生的方法。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字方法。在教授每節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論，交流，然后根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)談?wù)撍麄內(nèi)绾斡涀∵@個(gè)字形。然后，我會(huì)提醒大家注意和總結(jié)他們是用什么方法記住、自己學(xué)習(xí)的過程、告訴他們哪些詞容易寫錯(cuò)等等。這不僅可以讓大家分享識(shí)字的樂趣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，記憶力和自學(xué)能力。

總之，識(shí)字教學(xué)方法是數(shù)不勝數(shù)。選擇的教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)路線。它有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的發(fā)展，避免了數(shù)千字和一個(gè)方法，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，注重實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2001年7月版。