小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略

何靜

摘 要：隨著中國科學技術(shù)的飛躍性發(fā)展，我國逐漸進入了新的時代，新的時代也對我們提出了新的要求，教育事業(yè)引來了前所未有的挑戰(zhàn)。小學道德與法治課程在全部課程中占重要地位，小學階段，學生思想處于啟蒙時期，這時候正確的思想引導(dǎo)會對他們以后的人生產(chǎn)生重大影響，在道德與法治的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時提高學生的道德修養(yǎng)是這門課程需要考慮的重點問題。

關(guān)鍵詞：新課標背景下;小學道德與法治;核心素養(yǎng)策略研究

0引言

隨著我國進入發(fā)展的新時代，依法治國、反腐倡廉的治國策略深入人心，在新課標背景下，素質(zhì)教育深入發(fā)展，課堂不在是以教師為主而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的、賦有創(chuàng)造性的新的教學模式，強調(diào)學生在課堂中的主體位置，從而提升學生道德與法治課程的核心素養(yǎng)。

1培養(yǎng)小學道德與法治學科的核心素養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的道德與法治的課堂是教師占主體地位，學生處于被動的一種狀態(tài)，這種教學手段大大的抑制了學生學習的熱情，教學的正確方法是在在教師的積極引導(dǎo)下學生主動參與進學習，教學的過程是教師與學生互相交流的過程，這種教學方法才能使課堂的學習效率達到最高[1]。高效的教學方法是教師在授課前要做好充足的準備，仔細研究課本教材，確定好合適的教學方法，做到在教授學生課本教材時融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治這門課程理論知識比較多，學生理解起來比較困難，如果教師按照傳統(tǒng)的教學方法讓學生死記硬背其中的知識點的話，一部分學生可能無法理解其中包含的真正含義，所以在教學內(nèi)容上教師不應(yīng)該只是泛泛的說教，應(yīng)該將課本知識融入到生活中去，教師應(yīng)該時刻明確本課程的教學目標不僅僅是讓學生掌握教材中的知識點，更重要的是幫助學生形成遵紀守法的行為習慣，這種習慣會使學生受益終生。

2現(xiàn)階段小學道德與法治課堂上出現(xiàn)的問題

2.1教學內(nèi)容脫離學生的生活實際教育的最終目的是讓學生把學到的知識正確的運

用到生活中，幫助他們更好的生活，所以教學一定不能脫離生活實際，泛泛說教。道德與法治這門課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系解密，教師可以很容易的將現(xiàn)實中的例子引進課堂，進行創(chuàng)新教學。但是恰恰相反，現(xiàn)階段有的教師不能恰當?shù)膽?yīng)用貼近學生生活的例子，一些鄉(xiāng)村教師往往會引用一些城市才會發(fā)生的案例，這樣反而會混淆學生的思維，導(dǎo)致他們不能將知識運用到自己的生活中去。

2.2不能因材施教

因材施教是傳統(tǒng)的教學方法中精華，在現(xiàn)代教學中也有重大的意義。它能極大程度的激發(fā)學生的興趣，吸引他們的課堂注意力。但是有些教師因材施教的方法不對，認為所有的內(nèi)容都可以用同一種教學方法，不主動進行創(chuàng)新，這對學生核心素養(yǎng)的形成是不利的。

3小學道德與法治教學中提升學生核心素養(yǎng)的措施

3.1體驗現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵

小學生具有貪玩、活潑好動的特點，教師要充分利用這一點展開教學，多開展課外活動，吸引學生的興趣[2]。而且小學道德與法治課本教材的編寫涉及道德與小學生生活的方方面面，教師單一、枯燥的說教并不能引起學生的共鳴，所以在教學中，教師應(yīng)該懂得利用現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，選取適當?shù)陌咐?，適當指的是一定要貼近學生的生活，這樣他們才會有更深入的理解。比如在學習《我們小聲點》這一課時，教師可以提前搜集好一些在圖書館或者是教師大聲喧嘩的例子，然后播放給學生看，然后引導(dǎo)學生說出自己的看法，這樣他們就能換一種角度去看待事情，可以親身體會到這種行為會給別人帶來什么樣麻煩。

3.2模擬生活情景，感受法律的約束力

模擬生活情景是教師結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學的重要教學手段，合理的生活情境可以帶動學生的情緒，是學生體驗和感受到生活，從而加深他們對課本教材的理解。比如在學習《我們不亂扔》這一課時，教師可以提前準備好兩幅對比鮮明的照片，一張是干凈整潔、一塵不染的教室圖片，另一張是垃圾滿地、擺放雜亂的教室圖片，像學生提問愿意選擇哪間教室上課，并追問選擇它的理由。在這一過程中教師要及時指正學生出現(xiàn)的錯誤，并加以補充，告訴學生整潔優(yōu)美的環(huán)境不僅有利于我們的學習還有利于我們的身心健康，從而讓學生親身體會到不亂扔垃圾的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。經(jīng)過這樣深入生活的教學，學生的道德認知得以深化，可以幫助他們逐漸形成明辨是非的能力

3.3借助文本繪畫教學，豐富教學手段

教師應(yīng)該時刻清楚遠離生活實踐的道德教育是缺少根基的，它并不能使學生正確的處理生活中遇到的問題。改變傳統(tǒng)的說教方法，將教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來是提升道德與法治課程核心素養(yǎng)的有效方法。教師可以將文本繪畫引進課堂，這種方法符合小學生的年齡特征，借助豐富多彩的繪畫可與吸引小學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的積極性。比如在學習《吃飯有講究》這一課時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于餐桌禮儀的簡單易懂的文本繪畫，讓學生點評繪畫中人物的做法，說一說他在吃飯時犯了哪些錯誤，他的哪些做法值得我們學習，讓學生以小組為單位展開討論。運用文本繪畫的教學方法可以讓學生在故事中學習吃飯的禮儀，掌握尊敬長輩、懂得感恩的道理。

4結(jié)束語

近幾年，隨著核心素養(yǎng)的概念走進了課堂，培養(yǎng)各個學科的核心素養(yǎng)是當下最熱門的話題也成為了教師在教學的過程中的重點和難點。為了培育出滿足新時代要求的新青年，應(yīng)該讓學生從小開始接觸法律知識，讓孩子在遵紀守法的環(huán)境下長大，讓法律知識潛移默化的影響學生的行為規(guī)范，從而做一位具備良好素質(zhì)的好公民。

參考文獻

[1]普紹.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學有效性探討[J].教學管理與教育研究，2018，3（7）：102-103.

[2]沈莉伊.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學思考——以浙教版《道德與法治》第一冊教材為例[J].中小學德育，2017（1）：18-20.