試議小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑

黃崇乙

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成日常教學(xué)的基本導(dǎo)向。本文結(jié)合具體課例探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑，即即教師要減少傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而引導(dǎo)學(xué)生多采取動手實踐、自主探索與合作交流等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的非接受式學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其在學(xué)習(xí)過程中形成內(nèi)生性感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育路徑;教學(xué)心得

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成日常教學(xué)的基本導(dǎo)向。本文基于筆者的教學(xué)實踐和思考，擬就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育路徑作一簡要探討，希望對一線教師有所啟示。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育途徑探析

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，同時又強調(diào)“還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。這些通常被視為學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的核心素養(yǎng)要素。顯而易見，核心素養(yǎng)不同于一般的知識和技能，它是一種抽象意義上的東西，其養(yǎng)成和發(fā)展不可能靠教師灌輸而致，而只有依靠學(xué)生的“內(nèi)生性感悟”，教師只能通過引導(dǎo)和點撥幫助學(xué)生產(chǎn)生感悟進(jìn)而形成素養(yǎng)，而不可能代替這一過程。由此而言，核心素養(yǎng)的基本培育路徑也就可以確定方向和策略，即教師要減少傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而引導(dǎo)學(xué)生多采取動手實踐、自主探索與合作交流等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的非接受式學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，彰顯其主體地位，這是促使其產(chǎn)生真正學(xué)習(xí)感悟的必由途徑。具體落實上可為學(xué)生布置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)中包涵課程內(nèi)容中所蘊含的核心素養(yǎng)要素，讓學(xué)生獨立或是小組合作去完成，在此過程中教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者與合作者”。下面結(jié)合具體課例來加以探討。

二、例談?wù)n堂教學(xué)中的具體實施

（一）設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

這里擬以西師版三年級上冊《長方形、正方形的周長》一節(jié)為例，該節(jié)較為簡單，便于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，同時包涵空間觀念、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等較為突出的素養(yǎng)要素。由于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為組織核心，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計較核心的問題，一般來說，應(yīng)按照教材上的知識生成思路設(shè)計一組若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指引，在本文案例中擬采取小組合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)可設(shè)計如下：

任務(wù)一：用長9cm和6cm的小棒各兩根擺一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？組內(nèi)討論，形成一致意見，寫出一種以上的思路和算式。

任務(wù)二：一個邊長為9cm的正方形其周長是多少？組內(nèi)討論形成統(tǒng)一意見，寫出思路和算式。

任務(wù)三：一根鐵絲剛好圍成一個長8cm，寬6cm的長方形。如果用這根鐵絲圍成正方形，這個正方形的邊長是多少？組內(nèi)討論形成統(tǒng)一意見，寫出思路和算式。

任務(wù)四：周叔叔想用籬笆圍一個長10cm、寬5cm的長方形養(yǎng)雞場。至少需要多少米籬笆？組內(nèi)討論形成統(tǒng)一意見，寫出思路和算式。

（二）課堂上師生互動完成任務(wù)

在導(dǎo)入課堂并將學(xué)生分組后，即可展開正式的教學(xué)。概括來說，通過多媒體逐一出示任務(wù)，學(xué)生每完成一個任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。在學(xué)生完成某個任務(wù)的過程中，教師應(yīng)深入各小組之間，發(fā)現(xiàn)問題隨時給予指導(dǎo)，并隨時準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的問題，綜合考慮各小組的進(jìn)展情況以及課堂總體進(jìn)度安排，適時宣布該任務(wù)階段的合作學(xué)習(xí)結(jié)束。認(rèn)為無問題后，出示下一任務(wù)，進(jìn)行下一階段的教學(xué)活動，這樣步步為營，循序漸進(jìn)地完成課堂教學(xué)。

在本文案例中，各任務(wù)都是基于課本，難度都不大，但也又一些需要特別注意的地方。任務(wù)一中，計算長方形的周長，多數(shù)學(xué)生可以計算出來，但是思路未必相同，任務(wù)中要求一種以上的方法，有的小組不能找到所有的方法。因此在該任務(wù)階段的教學(xué)中，教師可將各小組所想到的方法集中在一起，使學(xué)生掌握三種思路，即“把4條邊的長加起來”、“先算兩條長的和，再算兩條寬的和，最后相加”、“先算長與寬的和，再乘以2”。任務(wù)二很簡單，正方形的四條邊相等，則正方形的周長就等于變成乘以4。任務(wù)三和任務(wù)四較有難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的解答情況進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講評，使學(xué)生對于學(xué)到的周長知識活學(xué)活用。

綜上，本文結(jié)合具體課例探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本培育路徑，即即教師要減少傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而引導(dǎo)學(xué)生多采取動手實踐、自主探索與合作交流等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的非接受式學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使其在學(xué)習(xí)過程中形成內(nèi)生性感悟。事實上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)然是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教師在教學(xué)實踐中不斷積極探索和總結(jié)。本文一己之見，尚望與同仁交流。

參考文獻(xiàn)：

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