微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡珍貞

摘 要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代背景下，以信息技術(shù)為依托的多種教學(xué)媒體在教學(xué)中層出不窮。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了以往以灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活、多樣化。將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識點(diǎn)以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的了解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改進(jìn)和提升?；诖耍疚尼槍ξ⒄n在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期望為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;概念講解;例題教學(xué);課后復(fù)習(xí)

微課是以信息技術(shù)為支撐制作設(shè)計(jì)完成的微型授課視頻，它一般在5到10分鐘內(nèi)，能夠針對某一細(xì)小的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要武器，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。它的優(yōu)勢還在于它本身有著傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，諸如內(nèi)容短小精悍、針對性強(qiáng)，傳播路徑和呈現(xiàn)方式多樣化等特征。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，將微課的課堂輔助作用充分發(fā)揮出來。

一、在概念講解中的應(yīng)用——增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識

概念的講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。因?yàn)楦拍畋旧肀容^抽象，加上部分學(xué)生理解能力的限制，使得學(xué)生難以對數(shù)學(xué)概念做到深入的了解和認(rèn)識。即便教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)這些概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍舊不甚理想。而運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生講解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，從而增強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的直觀認(rèn)識，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

例如，以“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對這三種不同形式的線的認(rèn)識，教師可以利用微課對此進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。教師可以借助學(xué)生熟知的孫悟空的金箍棒這一形象，運(yùn)用動畫演示的形式將這三種不同的線展示出來：金箍棒在孫悟空手中保持不變時，此時是線段;當(dāng)金箍棒向一端無限延伸時，此時是射線;而金箍棒放置于空中向兩端無限延伸時，此時是直線。在直觀展示的過程中再加上生動的講解，便能起到加深學(xué)生印象的目的。如此，通過運(yùn)用微課進(jìn)行概念教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的了解和認(rèn)識，有效化解了教學(xué)難點(diǎn)所在，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好了基礎(chǔ)。

二、在例題教學(xué)中的應(yīng)用——提高學(xué)生解題能力

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是提升學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績的重要途徑和方式。借助典型例題的講解和分析，學(xué)生能夠了解并掌握同類習(xí)題的解題方式和技巧，從而借助知識遷移能力實(shí)現(xiàn)自身解題能力的提升。然而習(xí)題的選擇和講解是比較費(fèi)時費(fèi)力的，這就給教師的教學(xué)帶來了難題。而微課則能起到化繁為簡的作用。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生展示典型例題的解題方法和技巧，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提升提供有利的條件。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證一直是數(shù)學(xué)中的典型習(xí)題。為了增強(qiáng)學(xué)生對解題過程和方法的認(rèn)識，教師可以借助微課為學(xué)生演示如何用面積法來驗(yàn)證勾股定理，即任意確定兩條線段a、b，并分別以a、b為直角邊畫8個直角三角形，三角形的斜邊設(shè)為c，之后分別以a、b、c為邊長畫正方形，這樣得到8個直角三角形和3個正方形。將這些圖形進(jìn)行排列、組合，使之成為兩個大的正方形，并通過計(jì)算這兩個正方形面積相等來驗(yàn)證勾股定理。利用微課將圖形的組合拼接過程、具體的驗(yàn)證過程呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對具體解題過程和技巧的認(rèn)識。如此，便使學(xué)生對典型習(xí)題的解題方法和技巧有了深入的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的解題能力，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用——提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

微課的便利還在于它具有隨時播放等功能，這就為學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)提供了便利條件。它能夠有效解決復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重這一難題，使學(xué)生體會到最完美的解題過程，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，從而達(dá)到節(jié)省課堂教學(xué)時間、優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)體驗(yàn)的效果，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以“全等三角形”這章節(jié)知識的教學(xué)為例，我在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)制作了關(guān)于本章節(jié)知識的微課，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)。在微課中將本章三個小節(jié)的主要內(nèi)容以導(dǎo)圖的形式羅列了出來，讓學(xué)生在導(dǎo)圖的指引下結(jié)合課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課還對本章節(jié)的一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行了回顧，并配上相關(guān)的習(xí)題來加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。如此，便使學(xué)生領(lǐng)略到了良好的復(fù)習(xí)過程，提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總之，微課作為重要的教學(xué)輔助工具在教學(xué)中發(fā)揮的作用不言而喻。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識能力的培養(yǎng)，在微課的課堂輔助功能充分發(fā)揮出來，為構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭偉堅(jiān).微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（上半月），2014.