探究提高九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略

郭芬

摘 要：如何提高學(xué)生九年級(jí)復(fù)習(xí)效率是每一個(gè)教師面臨的教學(xué)任務(wù)和難題，也是讓家長(zhǎng)和學(xué)生十分關(guān)注的問(wèn)題之一。基于此，本文以九年級(jí)數(shù)學(xué)為例，探究提高九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；中考

隨著新課程改革的不斷深入，如何在更短的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果是數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一。這就需要教師更新教學(xué)觀念，尋找更有效的方法來(lái)提高課堂復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。下面筆者將就此發(fā)表個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生忽視復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有建立知識(shí)框架；有些學(xué)生則是沒(méi)有掌握某類(lèi)知識(shí)，遇到這類(lèi)問(wèn)題束手無(wú)措；還有的學(xué)生因?yàn)榇中?、大意，往往在?jì)算上出現(xiàn)問(wèn)題?？偠灾?，學(xué)生們成績(jī)差、復(fù)習(xí)效率低的原因多種多樣。因此，筆者認(rèn)為教師要想提高九年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)效率，首先要明確學(xué)生問(wèn)題所在的原因，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，重視因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

如，在復(fù)習(xí)《正多邊形與圓》這個(gè)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就提出問(wèn)題：

什么是多邊形？

多邊形的內(nèi)角和外角如何計(jì)算？

什么是正多邊形？正多邊形與圓有什么關(guān)系？

正多邊形的中心角、邊心距、半徑、周長(zhǎng)和面積有什么聯(lián)系？

因?yàn)檫@是之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能夠很快地說(shuō)出正確的答案。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的能力不同，因此在教學(xué)中的表現(xiàn)存在著很大的差異：有些學(xué)生能夠很快地回答出所有的問(wèn)題；有些學(xué)生則是支支吾吾的。見(jiàn)此情景，筆者決定探明學(xué)生們沒(méi)有回答出來(lái)的原因，再根據(jù)原因制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。在調(diào)查了學(xué)生們的回答問(wèn)題時(shí)存在的疑惑的基礎(chǔ)上，筆者知道了大多原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)，還有一部分原因是因?yàn)橛行└拍顚W(xué)生們始終沒(méi)有理解。于是，筆者決定把全班學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，第一組的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下，重新學(xué)習(xí)教材上的重要概念；第二組學(xué)生則是在互相監(jiān)督、互相幫助下復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)；而筆者為第三組的學(xué)生準(zhǔn)備了隨堂練習(xí)，鞏固學(xué)到的新知識(shí)。經(jīng)過(guò)筆者因材施教的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都有所收獲，也獲得了不同程度的進(jìn)步，提高了課堂復(fù)習(xí)效率。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師做到在明確復(fù)習(xí)效率低下的原因的基礎(chǔ)上，及時(shí)改變教學(xué)策略，重視因材施教，讓學(xué)生們獲得不同程度的成長(zhǎng)。

二、關(guān)注復(fù)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生熟練地掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、解決試卷或者生活中的問(wèn)題才是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最終目的。因此，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如，在復(fù)習(xí)《一元二次方程的解法》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何解答一元二次方程。因此，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就提出問(wèn)題：大家回顧一下解一元二次方程有哪些方法呢？學(xué)生們聽(tīng)到后，馬上說(shuō)出答案：直接開(kāi)平方法、配方法、求根公式法和因式分解法。接下來(lái)，筆者利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出了幾道關(guān)于解一元二次方程的練習(xí)題，要求學(xué)生想一想、連一連、解一解。

（1）（3x-2）2-49=0 公式法

（2）（3x-4）2=（4x-3）2 直接開(kāi)方法

（3）2x2+5x-3=0 配方法

（4）x2-4x=-10 因式分解法

學(xué)生們看到大屏幕上的練習(xí)題，感到既新穎又困難。見(jiàn)此情景，筆者要求學(xué)生們展開(kāi)小組討論，希望學(xué)生們能夠互相補(bǔ)充，互相完善，然后自主的完成以上練習(xí)。在小組討論的過(guò)程中，有些小組出現(xiàn)了分歧，認(rèn)為另一種方法更加簡(jiǎn)便。于是，筆者引導(dǎo)幾位學(xué)生用他人的方法解答這些問(wèn)題，由此驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾種方法的嘗試、比較后，最終達(dá)成一致的看法并從中尋找規(guī)律，以便在練習(xí)或者考試中節(jié)省時(shí)間。

在本次復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下既熟悉了一元二次方程的幾種解法，鍛煉學(xué)生解一元二次方程的能力，又在比較中使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了提高。

三、整合相似內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率

筆者認(rèn)為為了提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師有必要精準(zhǔn)把握教材，把握課程內(nèi)容，把相似的教材內(nèi)容結(jié)合在一起，進(jìn)行集中教授，既節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，又提高了課堂復(fù)習(xí)效率。

如，在復(fù)習(xí)《相似三角形的判定》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)《三角形全等的判定》這一課知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，減少?gòu)?fù)習(xí)難度。完成這一教學(xué)任務(wù)后，筆者利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示出了多個(gè)三角形圖片，要求學(xué)生辨一辨，哪些圖形是屬于相似三角形，哪些圖形屬于全等三角形？同學(xué)們聽(tīng)到筆者提出的要求后，馬上進(jìn)入了本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。兩分鐘后，學(xué)生們陸續(xù)完成了筆者提出的要求。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧全等三角形的判定方法和相似三角形判定方法的異同之處，結(jié)合幾類(lèi)常見(jiàn)的相似和全等圖形讓學(xué)生進(jìn)行幾何證明。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，合理整合教材中相似的內(nèi)容，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的阻力和難度，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中與其他的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系，提高了課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，作為一線(xiàn)教師只有不斷探索、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，最大限度地提高教學(xué)效果，才能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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