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    借力“四步閱讀法”提升初中生英語閱讀思維品質(zhì)

    2019-09-10 10:36:31陳曉燕
    學(xué)習(xí)與科普 2019年8期
    關(guān)鍵詞:借力主旨題型

    陳曉燕

    摘 要:本文分析了初中生在英語閱讀中普遍存在的問題,這些問題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣不大,并在筆試考查中得分不高。在此基礎(chǔ)上,通過對(duì)歷年來本市中考閱讀題型的分析,引導(dǎo)學(xué)生如何在文本閱讀中把握閱讀方向;并提出了借力“四步閱讀法”,“查讀”法、“略讀”法、“細(xì)讀”法、“推讀”法,即提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,從而提升他們英語閱讀的思維品質(zhì)。

    關(guān)鍵詞:四步閱讀法;思維品質(zhì)

    王薔教授指出,英語閱讀不僅僅只是解讀篇章,更應(yīng)該具備閱讀素養(yǎng),但是,目前初中生在英語閱讀方面存在著諸多問題。作為一名初中英語教師,必須分析這些問題,并努力尋找對(duì)策,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)在閱讀時(shí)遇到的瓶頸,從而幫助學(xué)生重拾信心,以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。

    一、初中生在英語閱讀中普遍存在的問題

    1.閱讀習(xí)慣不良

    有的學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣,例如,喜歡邊查字典邊逐字閱讀,試圖把每個(gè)單詞的意思都理解清楚,在這樣的閱讀方式下,整個(gè)段落被機(jī)械的分割成一個(gè)一個(gè)的單詞,學(xué)生只能記得文章中的一些細(xì)節(jié),缺乏對(duì)整篇文章的理解,不能把握文章的中心思想。

    2.閱讀積累不足

    閱讀能力的提高僅靠英語課上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,閱讀能力的提高最主要的是依靠學(xué)生課后的大量閱讀。課外閱讀量不足的話,對(duì)詞匯及句型的熟悉范圍就狹小,閱讀速度也較慢,不但不能全面理解文章,而且緩慢的閱讀速度也嚴(yán)重影響學(xué)生的做題心理。

    3.反思?xì)w納不夠

    很多學(xué)生做了非常多的閱讀練習(xí),但是缺乏歸納總結(jié)的能力,以至于每次做到同一題型的題目時(shí),還是屢做屢錯(cuò);由于不明確題型,學(xué)生在做題的時(shí)候總是用同一種籠統(tǒng)的方法,花了大量的時(shí)間,卻沒有很高的正確率,這樣不僅深深地打擊了學(xué)生的自信心,而且還增加了他們對(duì)于閱讀理解的恐懼。據(jù)統(tǒng)計(jì),有一半以上的學(xué)生同一類型的題目會(huì)錯(cuò)兩次以上 。

    二、分析閱讀題型 ,明確閱讀方向

    觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的四個(gè)不同層面,這四個(gè)層面體現(xiàn)了學(xué)生從語篇中信息獲取、信息處理和信息輸出的整個(gè)過程,這同樣也符合布魯姆的記憶—理解—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新的認(rèn)知規(guī)律。因此,我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合這樣的認(rèn)知規(guī)律,來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者分析了本市歷年來英語中考中的閱讀題,歸納以下幾種考查題型,如下:

    1.直接查找題

    對(duì)于材料較為簡(jiǎn)單或者所設(shè)計(jì)的問題比較簡(jiǎn)單的題目,可以告訴他們直接從材料中查找到直接的證據(jù),主要是對(duì)when, where, who, what等的快速查讀。它通常考查學(xué)生對(duì)語篇的初步理解,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較低。因此在鼓勵(lì)后進(jìn)生方面,這種題型是個(gè)很重要的機(jī)會(huì),也會(huì)減輕他們對(duì)閱讀的恐懼感。

    2.細(xì)節(jié)處理題

    在閱讀題目中,有的是考查學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或某句話的理解,這類題目往往要求學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語境來猜測(cè)詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。

    3.推理判斷題

    此類題目對(duì)學(xué)生閱讀能力,理解能力要求較高,它要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理,準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖,觀點(diǎn)和態(tài)度,從而做出準(zhǔn)確的判斷。

    4.歸納概括題

    這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力,如:概括中心,總結(jié)段意,選擇標(biāo)題等,做此類題目時(shí),指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章主旨大意,切記不能“以偏概全,以點(diǎn)帶面”。

    三、借力“四步閱讀法”,提升閱讀思維品質(zhì)

    《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定“英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師要在課堂中采用多種活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,通過感知、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。”基于上述問題和題型的分析,本人提出了在初中生英語閱讀訓(xùn)練中,借力“四步閱讀法”,即“查讀”法、“略讀”法、“細(xì)讀”法、“推讀”法,來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維品質(zhì)。

    1.借力“查讀”法——善預(yù)測(cè),抓主旨

    通過查讀法,預(yù)測(cè)文本內(nèi)容,能使學(xué)生比較準(zhǔn)確的抓住文本主旨內(nèi)容。在主旨內(nèi)容的引領(lǐng)下,學(xué)生就能更準(zhǔn)確的獲取更多的細(xì)節(jié)內(nèi)容,這種閱讀方法,不僅大大降低了學(xué)生對(duì)閱讀文本的畏懼感與陌生感,還激發(fā)了他們想了解更多信息的欲望和閱讀的好奇心,大大提高了閱讀興趣,為接下去的深入閱讀做了一個(gè)很好的鋪設(shè)作用。

    2.借力“略讀”法——善篩選,明結(jié)構(gòu)

    略讀是指有選擇性的篩選文本材料,提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容及文本結(jié)構(gòu)的閱讀方式。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)閱讀過程起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用,它從宏觀的角度從整體上感知文本,把握文章的中心思想,主旨大意,使學(xué)生在閱讀中明確閱讀方向。

    通過略讀法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行有的放矢的篩選,從而明晰文本結(jié)構(gòu),弄清文章體裁。在訓(xùn)練中,可以引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)圖歸納的方式更好的明晰文本結(jié)構(gòu),此方法從宏觀角度明晰結(jié)構(gòu)的好處在于,在結(jié)構(gòu)中把握文章的主旨大意,在閱讀時(shí)就不會(huì)偏離文本方向,這樣可以有效降低學(xué)生對(duì)文章理解的難度。

    3.借力“細(xì)讀”法——善對(duì)比,曉細(xì)節(jié)

    在前兩輪閱讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀——“細(xì)讀”。通過前兩遍閱讀的準(zhǔn)備工作,學(xué)生知悉了文本結(jié)構(gòu)和主要大意,那么此時(shí)的細(xì)讀就能使學(xué)生信心滿滿地賞析文本了,這大大降低了學(xué)生的閱讀畏懼感,使學(xué)生在對(duì)比中加深對(duì)細(xì)節(jié)的理解。因此在“細(xì)讀”中,指導(dǎo)學(xué)生從字里行間把握住每段的主旨及輔助素材,進(jìn)行“綜合或交替”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提取文本主旨和細(xì)節(jié)的能力,建構(gòu)自己的知識(shí)框架,并不斷完善“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”。

    4.借力“推讀”法——善推理,破難點(diǎn)

    閱讀文本中有許多復(fù)雜的復(fù)合句阻礙了學(xué)生對(duì)文本的深入理解,此時(shí),“推讀”法的引入就能極好的解決這一難點(diǎn)。何為推讀?推讀是指依據(jù)某一細(xì)節(jié),推理,推敲某一詞語或句子的意思,從而得出自己的想法,提升對(duì)整篇文本的理解。“推讀”后,學(xué)生們可以很好的掌握文章大意及細(xì)節(jié)信息,可以解決題目中的難題,包括猜測(cè)生詞或破解長句、難句。

    四.結(jié)束語

    總之,學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程,教師不能為了趕時(shí)間只重視知識(shí)點(diǎn)或停留在知識(shí)的識(shí)記或文章的翻譯上,而應(yīng)該授之以 “漁”。因此,在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中,借力“四步閱讀法”,進(jìn)行必要的閱讀策略指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。更重要的是它能更有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、處理信息的能力,從而提升學(xué)生剖析問題和解決問題的能力??傊?,我們要不斷探索和努力,讓學(xué)生在英語閱讀中享受閱讀的樂趣,在閱讀中提升思維品質(zhì)。

    參考文獻(xiàn):

    陶盼依 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性和批判性[J]. 中小學(xué)外語教學(xué) 2018.8

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