預(yù)習(xí)作業(yè)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

何國(guó)慧

【摘要】基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，教育改革實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的深化，推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的良好轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)教學(xué)模式實(shí)施進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。預(yù)習(xí)作業(yè)在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中得到了有效的應(yīng)用，并且在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出了良好的作用?；诖耍疚膶?duì)預(yù)習(xí)作業(yè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)作業(yè)；初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)法，就是在教學(xué)之前將問(wèn)題作為中心，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生在課后采用獨(dú)立思考以及小組合作討論的形式來(lái)思考探究問(wèn)題，即對(duì)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出以及解決作一系列的研究。在新課標(biāo)教育不斷改革的過(guò)程中，這一教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮出自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

一、在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中對(duì)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)揮。教師在每節(jié)課教學(xué)之前，要讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么這就需要教師在提出問(wèn)題之后，采用有效的方法提高學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生作為教育的核心所在。預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分組成，這一教學(xué)方法主要的目的就是使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在即將學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，提前給學(xué)生播放幾個(gè)生活中平行線的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)平行線有所了解，這樣才能在預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，從而提高初中生在預(yù)習(xí)作業(yè)中達(dá)到更好的預(yù)期效果，從而提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)和能力。在對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)以及教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況之間的聯(lián)系加以注重，對(duì)切入點(diǎn)加以有效的尋找，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)使其趣味性在最大的程度上得以保證，這樣就可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，進(jìn)而可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中主動(dòng)進(jìn)行參與。

二、在預(yù)習(xí)作業(yè)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。在對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，可能會(huì)使得學(xué)生掌握一種解題的技巧或者方法，但是在對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行提出時(shí)，學(xué)生就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地想象以及思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前熟悉新知識(shí)點(diǎn)，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生經(jīng)歷著逆向的思考，因此，學(xué)生只有充分掌握了這一部分的知識(shí)，才可以使得自己提出的問(wèn)題有著較高的質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《軸對(duì)稱》這一節(jié)課時(shí)，首先要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，一是讓學(xué)生在自己的生活中尋找軸對(duì)稱的實(shí)際案例；二是引導(dǎo)學(xué)生探究軸對(duì)稱的規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有著關(guān)鍵性的作用。數(shù)學(xué)這一學(xué)科思維邏輯比較強(qiáng)，教師要充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)和預(yù)習(xí)作業(yè)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要講究技巧，掌握好預(yù)習(xí)作業(yè)的關(guān)鍵之處，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地提高預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量和效率。

三、在預(yù)習(xí)作業(yè)中對(duì)一些典型問(wèn)題加以有效借助

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)來(lái)講，其各個(gè)部分的知識(shí)之間都有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，而數(shù)學(xué)的問(wèn)題恰恰是對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的集中反映，同時(shí)也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)綜合的運(yùn)用。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)典型的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題加以利用，這樣就可以使得學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中數(shù)學(xué)思維可以得到更好的發(fā)展。因此，在應(yīng)用預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)法對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些有著較為廣闊的內(nèi)容、較多知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行解題教學(xué)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)自己目前所掌握的知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行自主探究。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以使得學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法實(shí)現(xiàn)良好的掌握，進(jìn)而使得學(xué)生的解題能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高。這樣的方式對(duì)于初中學(xué)生思維的發(fā)展也有著良好的促進(jìn)作用。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《與三角形有關(guān)的線段》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)一些典型的問(wèn)題加以有效借助，典型的問(wèn)題有助于幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，并運(yùn)用有效的方法進(jìn)行解決問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)《與三角形有關(guān)的線段》時(shí)，在生活中常見(jiàn)的是電線桿上的三角形，可以提問(wèn)為學(xué)生設(shè)下懸念：為什么電線桿上常采用三角形線段進(jìn)行固定？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際以及生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)這些典型問(wèn)題進(jìn)行探究和解決。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立探究問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)和能力，從而提高初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。采用預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中對(duì)典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以利用，這樣不僅可以幫助學(xué)生積累解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是為初中生今后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)良好的應(yīng)用，通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技巧。這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。

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