生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

易翠瓊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了顯著的效果。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在許多的不足。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往講的比較多，學(xué)生總是被動(dòng)地接受，這極大地降低了閱讀的自主性。且有的學(xué)生在閱讀過程中還是在重復(fù)他人的閱讀，對(duì)文本內(nèi)容沒有足夠的理解。因此，強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生為本的生本教育模式應(yīng)運(yùn)而生。本文就生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】生本教育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用閱讀教學(xué)的具體情境和操作方法幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，可以改變一些以教師為中心的師本觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及他們的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。

一、生本教育理念的內(nèi)涵

生本教育是指以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生以及全面依靠學(xué)生。生本教育理念和傳統(tǒng)的教育理念不同，它是一種嶄新的教育理念，能夠使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平有了很大的提高，傳統(tǒng)的教育模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。生本教育模式弱化了老師的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，不夠重視學(xué)生的主體地位。隨著教育體制改革的推進(jìn)，以學(xué)生為主的生本教育理念模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)工作中。語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要科目之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，是通過師生交流而進(jìn)行的教學(xué)。雖然課改的不斷深入使得許多地方的教學(xué)模式發(fā)生了改變，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍存在于許多學(xué)校。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的目的只是為了背誦，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說是有害的。教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，形式化的自主學(xué)習(xí)和合作。在新課程改革的要求下，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)與老師之間的溝通合作。當(dāng)前，教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，很多學(xué)校應(yīng)用教案教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師會(huì)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論，同時(shí)小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，自主解決出現(xiàn)的問題。這種方式極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)也存在很多的問題。在教學(xué)的過程中，如果教師在小組成立之后不再過問小組的情況，完全讓學(xué)生去自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有些不自覺的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，從而影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。這樣，分組學(xué)習(xí)的形式也就相當(dāng)于擺設(shè)，沒有太大的實(shí)際作用。所以在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行一定的監(jiān)督，這樣才能更好地提高課堂效率。

第三，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為一門最基本的課程，考察的是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，其中，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶許多生詞、生字，這樣長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)就比較枯燥，學(xué)生也就沒有太大的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的投入就減少了。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的人比較重理輕文，在升學(xué)壓力以及家長(zhǎng)給予的壓力下，許多學(xué)生會(huì)極大削減語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間。語(yǔ)文投入的精力過少使學(xué)生在考試的過程中對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，且相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)比較薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備比較少，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也不利。

三、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力有非常高的要求，學(xué)生在反復(fù)品味，反復(fù)理解后才能體會(huì)其中的內(nèi)涵。閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解的能力，而只有思考才能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行徹底的理解。采用生本教育理念的模式，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在思考的過程中掌握閱讀理解的方法，讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，真正理解文章所要表述的內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)過程中，可以通過簡(jiǎn)單設(shè)問的方法，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考。教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使學(xué)生自主地表達(dá)自己所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于他們的全面發(fā)展有著非常重要的意義。

第二，運(yùn)用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。雖然生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理解能力比較弱，自覺性也比較弱，他們需要在老師的指導(dǎo)下才能夠以正確的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求老師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生成為閱讀的主角，比如可以選擇學(xué)生比較感興趣的文章，或者是一些比較容易理解的文章，并在學(xué)生閱讀的過程中給予他們一定的評(píng)價(jià)和提示。同時(shí)，教師在準(zhǔn)備閱讀資料的時(shí)候，應(yīng)該多推薦真善美類的文章，通過對(duì)文章的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的發(fā)言，與學(xué)生進(jìn)行交流，從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

第三，建立師生間的有效溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于主體的地位，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間存在一定的距離。小學(xué)生年齡比較小，在一定程度上會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，這不利于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越頻繁。和諧的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)效果有著非常大的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視學(xué)生與教師之間的交流。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)不同的情況進(jìn)行及時(shí)的溝通。雖然以學(xué)生為主的教學(xué)理念在不斷地深入，但教師始終扮演著著引導(dǎo)者的角色。教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

綜上所述，生本教育模式是在教育體制改革的前提下，為了解決教育問題而產(chǎn)生的。生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使課堂變得更加富有趣味性，它改變了以往以教師為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更加深刻地理解閱讀，提高閱讀興趣，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。

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