小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略探討

廖新群

摘 要：“語(yǔ)用型”教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師精心設(shè)計(jì)“話題”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，并指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，在閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象和聯(lián)想，表達(dá)自己的閱讀感受，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用型;課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、貼近生活，找準(zhǔn)語(yǔ)用起點(diǎn)

語(yǔ)用訓(xùn)練要充分利用教材中學(xué)生感興趣的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入解讀課文，并聯(lián)系自身生活，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，教師在選擇語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，要充分了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀。比如教材中有很多描寫親情的文章，可以找情感比較細(xì)膩的女生談感受;教材中有描述體育運(yùn)動(dòng)的文章，教師可以讓男生談看法。同一篇文章，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)“說(shuō)話”訓(xùn)練的點(diǎn)，自由發(fā)揮。教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，渲染情感，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，增強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練的效果。

如在教授《珍珠鳥》一課時(shí)，文中描寫了很多小珍珠鳥可愛(ài)的地方，如蓬松的球兒、不怕?lián)崦?、繞著筆尖蹦來(lái)蹦去、趴在我的肩頭上睡著了等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候的模樣。如果同學(xué)們也有一個(gè)值得信賴的好朋友，那就說(shuō)一說(shuō)自己與好朋友之間發(fā)生的趣事。很多學(xué)生都有兒時(shí)的玩伴，對(duì)文中描述的事情都有興趣，當(dāng)然有“說(shuō)”的欲望。“好朋友”也可以變成“爸爸”“媽媽”，只要是親近信賴的經(jīng)歷就可以當(dāng)作表達(dá)的材料。有的學(xué)生在表達(dá)時(shí)不夠流利，但只要能夠組織一段比較符合邏輯的話，教師就要給予表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。

二、品味語(yǔ)言，夯實(shí)語(yǔ)用基礎(chǔ)

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，即品讀賞析。學(xué)生在閱讀時(shí)可以體會(huì)到作者描繪的美，那么再進(jìn)一步探究為什么美？我們自己怎樣描寫才能讓別人感覺(jué)到美。這個(gè)過(guò)程就是品味語(yǔ)言的過(guò)程，語(yǔ)文課因?yàn)橛辛恕捌纷x”過(guò)程，才更具“語(yǔ)文味”。品味語(yǔ)言要求學(xué)生首先要讀懂語(yǔ)意，如果學(xué)生對(duì)文中的詞語(yǔ)還搞不清楚，又怎么能感悟到語(yǔ)言傳遞出來(lái)的美呢。品味語(yǔ)言首先要找角度，否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下口。比如文中運(yùn)用修辭方法的句子，運(yùn)用生動(dòng)描寫的句子，運(yùn)用一系列表現(xiàn)手法的句子以及文章整體結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序等，都是學(xué)生品味語(yǔ)句的切入點(diǎn)。訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生就學(xué)會(huì)如何賞析，就能學(xué)到語(yǔ)言運(yùn)用的精髓，從而提升語(yǔ)用能力。

《松鼠》一課有很多運(yùn)用修辭的地方。如：“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。”該句子就運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地列舉了松鼠的習(xí)性和生活方式，起到了具體說(shuō)明事物的作用。很多學(xué)生更喜歡這一句：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，使松鼠的形象更加生動(dòng)。只要學(xué)生愿意說(shuō)，可以選取任何一點(diǎn)去賞去評(píng)。學(xué)生動(dòng)口“說(shuō)”就可以訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)用能力

1.仿寫練筆正遷移

仿寫是學(xué)生剛開始練習(xí)書面表達(dá)的方法，教師可以到文中選擇一些運(yùn)用修辭的句子作為模板，讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。小學(xué)階段，可以從仿詞、仿句開始訓(xùn)練，然后再“仿文”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)用能力。開始仿寫時(shí)可以讓學(xué)生自由確定作為模板的句子，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了教師“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文句的理解，選擇自己喜歡的句子賞析感悟再仿寫，效果更好。

如《鳥的天堂》一課，很多學(xué)生把仿寫語(yǔ)句定為：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！币苍S是學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較熟悉，如：小狗一會(huì)兒跟在我身后，一會(huì)兒走在我身前，一會(huì)又跑的很遠(yuǎn)。這個(gè)句子仿得很刻意，也足可以看出這個(gè)學(xué)生很有生活。一石激起千層浪，其他學(xué)生有的寫小雞，有的寫小鴨，有的寫小貓。學(xué)生打開思維，說(shuō)出的排比句越來(lái)越多，無(wú)形中提升語(yǔ)用能力。

2.發(fā)揮想象補(bǔ)留白

語(yǔ)用能力的培養(yǎng)還要學(xué)生具備豐富的想象和聯(lián)想。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以借助教材中“留白”的地方，讓學(xué)生結(jié)合上下文，根據(jù)自己對(duì)文意的理解為文章補(bǔ)充恰當(dāng)合理的情節(jié)，或者揣摩人物的內(nèi)心獨(dú)白，補(bǔ)全情感發(fā)展。補(bǔ)留白是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解比較深刻，只要發(fā)揮想象就有東西可寫。課堂實(shí)踐證明，補(bǔ)留白可以較好訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，很多學(xué)生能夠揣摩作者的“用語(yǔ)習(xí)慣”，模仿作者續(xù)寫結(jié)尾，改寫情節(jié)。無(wú)論學(xué)生“腦洞”有多大，補(bǔ)充的情節(jié)有多離奇，教師都要給予支持和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

3.隨文寫作抒感受

隨文寫作形式比較自由，可以模仿文章寫一篇類似的作文，也可以寫一篇自己的讀后感，目的都是表達(dá)內(nèi)心感受，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的升華。教師可以為學(xué)生提示練筆的“點(diǎn)”，從文章表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)切入，保證學(xué)生有內(nèi)容可寫。如教材中描寫動(dòng)物的文章，教師可以讓學(xué)生親自觀察一種小動(dòng)物，甚至是小蟲子，根據(jù)觀察寫出觀察日記;閱讀父愛(ài)母愛(ài)的文章，教師可以讓學(xué)生用一周的時(shí)間觀察自己父母的生活細(xì)節(jié)，選取典型的材料刻畫母愛(ài)或父愛(ài)的情感。

如《慈母情深》一課，學(xué)生閱讀之后，教師可以安排學(xué)生寫一篇自己與母親之間互相關(guān)愛(ài)的事，表達(dá)出母子之情或者母女之情。閱讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，教師可以提示學(xué)生寫一篇父母在教育自己時(shí)有哪些不同的方式。學(xué)生借助對(duì)課文的理解，大多能夠選取恰當(dāng)?shù)乃夭?，表達(dá)出自己的心聲，內(nèi)化遷移語(yǔ)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“語(yǔ)用型”語(yǔ)文課堂的構(gòu)建重點(diǎn)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，或者是“說(shuō)”，或者是“寫”。學(xué)生先要進(jìn)行語(yǔ)言積累，“輸入”豐富的語(yǔ)言材料，然后經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合，組織語(yǔ)言“輸出”，這才算是語(yǔ)言運(yùn)用的完成。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活確定“話題”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，并指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，在閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象和聯(lián)想，表達(dá)自己的閱讀感受，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移內(nèi)化，從而提升語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚小英.語(yǔ)用型課堂教學(xué)策略探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（24）：1.

[2]韋治純.淺析小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略[J].名師在線，2016（07）：43-44.

[3]劉吉才.略談小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（01）：9-11.