開展繪本閱讀，促進幼兒發(fā)展

李娜

摘 要：幼兒園時期是幼兒接受啟蒙教育的重要時期，這一時期的閱讀教學將對幼兒一生都產(chǎn)生深遠的影響，因此。教師在幼兒園時期需要不斷的探索與幼兒特性相融合的教學方式以及教學資源來更好的開展閱讀教學。實踐證明，以圖畫為主，輔助以少量文字的繪本對于培養(yǎng)兒童的閱讀能力至關重要，教師在教學的過程中則可以巧用繪本來促進教學。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;對策

引言

繪本以其風格風趣活潑、符合幼兒語言習慣等特點被廣泛應用于幼兒園的教學過程中。其對培養(yǎng)兒童的認知能力、觀察能力、想象能力等都有得天獨厚的優(yōu)勢，然而受教師教學思想的限制以及教學現(xiàn)狀的影響，幼兒園繪本閱讀教學的過程中還存在以下三點的問題：第一點，教師對繪本教材資源的選擇不科學.教師在教材資源的選擇時往往大、中、班的教材差別不大，這將極大的降低繪本資源的教學有效性;第二點，教師的教學模式過于模式化且單調(diào)，幼兒沒有知識認知的基礎，太過模式化且單一的教學模式不能激發(fā)幼兒的學習興趣，使得幼兒失去閱讀繪本的參與積極性;第三點，忽略了家庭教育的重要性，幼兒時期的教學家庭與學校的教育同等重要，忽略家庭教學的重要環(huán)節(jié)則使得幼兒不能充分的將認知與學習融人生活的點點滴滴。

1 繪本閱讀在幼兒教育中的意義

一是有利于幼兒語言的學習。優(yōu)質的繪本可以將圖畫的強大功能發(fā)揮出來，且文字內(nèi)容的創(chuàng)作趨向詩歌化，有的像夢幻的童話詩，有的則像優(yōu)美的散文詩。幼兒進行繪本閱讀可以擴充自身的詞匯量，鍛煉口語表達能力，促進自身閱讀興趣的培養(yǎng)。

二是有利于陶冶幼兒的藝術情操。繪本的畫面優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，有觀賞價值。繪本憑借圖畫的優(yōu)勢，在視覺上的刺激比文字更加直接。當下繪本中的圖畫，絕大多數(shù)都是世界上的一些著名畫家的繪畫作品，將不同藝術家的繪畫風格和作品內(nèi)涵展示出來。幼兒可以在潛移默化中接受藝術的熏陶，感受藝術的魅力，可以很好地豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

三是有利于豐富情感，培養(yǎng)人格。幼兒在閱讀過程中情緒也會隨著主人公的情緒波動，或喜或悲，這能使幼兒的情感體驗變得豐富，幼兒通過繪本的閱讀，可以在無形中了解一些深奧的道理，發(fā)現(xiàn)故事中的真善美。同時，故事中一些良好的形象，可以幫助幼兒樹立好的榜樣，學習優(yōu)良的思維品質，有利于人格的發(fā)展和完善。

2 開展繪本閱讀，促進幼兒發(fā)展——幼兒園繪本閱讀實踐研究

2.1密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒積極情感

要想讓幼兒更好地學習和發(fā)展，繪本閱讀不能單純依靠課堂，還要和生活緊密聯(lián)系，根據(jù)實際的教學情況，引導幼兒走出課堂，從而獲取更多的知識。教師在進行教學的時候，要將繪本和幼兒的生活聯(lián)系起來，這樣幼兒就可以更好地發(fā)揮自己的想象力。比如，幼兒在閱讀《猜猜我有多愛你》時，繪本上有一只小兔子坐在大兔子身上，畫面上寫了“猜猜我有多愛你”這幾個字，幼兒很難理解這幅作品的思想。這時候教師就讓幼兒回想父母背自己的場景以及自己內(nèi)心的感受，這樣一來，幼兒很容易就能揣摩出作品的內(nèi)涵，體會作品流露的情感。

2.2充分結合幼兒的學習特點。選擇合適的教學繪本

教師在幼兒園時期繪本的選擇過程中要注意充分結合繪本的內(nèi)容與大、中、小不同班級幼兒的特點，對于小班幼兒的教學中選擇的繪本應盡量以啟發(fā)為主，其內(nèi)容應該充分與幼兒學前的生活相結合：對于中班幼兒的教學中繪本的選擇則可以考慮涉及引導性以及教育性的內(nèi)容，讓幼兒通過繪本的閱讀明白一定的道理;對于大班幼兒的教學中繪本的選擇則可以以培養(yǎng)幼兒想象力以及認知力的內(nèi)容為主，充分的結合幼兒的學習特點，選擇合適的教學繪本，讓幼兒的閱讀能力的得到循序漸進的培養(yǎng)。例如在中班的教學過程中，教師則可以選擇《螃蟹小裁縫》的繪本故事，通過這個繪本故事教師可以首先引導幼兒初步理解故事的內(nèi)容且從中感受故事的有趣眭，接著引導幼兒大膽的猜想故事的內(nèi)容，最后由此教導幼兒懂得助人為樂的道理。而顯然這一繪本不適合于在小班的教學中開展，小班的幼兒還不具備理解這一繪本的能力，盲目的教學則導致幼兒對繪本閱讀失去興趣，因此，教師在教學的過程中要把握好選擇教學資源的度，為幼兒選擇最適合他們的學習資源。

2.3巧妙運用適合幼兒的教學方式，極大的激發(fā)幼兒的學習興趣

愛玩及對未知的事物充滿好奇是幼兒的最大特點，教師在教學的過程中要注意結合幼兒的這一特點，巧妙的運用適合幼兒的教學方式，極大的激發(fā)幼兒的學習興趣，具體的教師可以從以下三點做起：第一點，善于運用多媒體資源，不可否認，電子產(chǎn)品對幼兒有極大的吸引力，教師在教學的過程中則可以抓住幼兒的這一特點，巧用多媒體資源來將靜態(tài)的繪本內(nèi)容動態(tài)化來吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒的學習興趣;第二點，合理的選擇教學地點，教師的教學活動的開展不一定非要限制在教師，可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇在閱讀室、花園、田野等等，不同場合的教學有助于借助外部環(huán)境幫助幼兒更好的理解繪本的內(nèi)容，使得幼兒真正掌握繪本的真諦;第三點，教師繪本的講解方式可以是教師主講，也可以是教師在幼兒主講的基礎上進行合理引導，教師在教學的過程中需要適時的改變單一的教學模式，讓幼兒在多樣的教學模式中真正體會到繪本閱讀的樂趣。

2.4通過家校聯(lián)合教學，讓繪本真正服務于幼兒的閱讀教學

家庭與學校是幼兒學習階段不可或缺的兩個場所，教師在教學的過程中不僅要注重在校的教學，同時也要注重與家長的聯(lián)合教學，通過家校聯(lián)合教學，讓繪本真正服務于幼兒的閱讀教學過程中。例如在《愛的奇妙滋味》繪本閱讀的教學時，教師在學校教學的過程中首先引導幼兒理解繪本講述的內(nèi)容，并且讓幼兒大膽想象繪本的內(nèi)容并表達繪本的內(nèi)容，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力也可以培養(yǎng)幼兒的表達能力，接著讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎之上讓幼兒感悟與小朋友之間、與教師之間如何給予愛與接受愛。

3 結束語

繪本作為幼兒教學過程中重要的教學資源，教師在教學的過程中要注意充分的運用其教學的積極意義，通過繪本閱讀的教學極大的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力以及其他各方面的能力，讓幼兒通過繪本內(nèi)容的學習逐漸掌握一定的學習技巧，為今后更好的開展學習奠定基礎。

參考文獻

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