智慧環(huán)境下O2O教學模式研究

引言

互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使教育信息化呈現(xiàn)智能化趨勢，智慧教育概念應(yīng)運而生。在高等教育形態(tài)中，學習時空泛在化、學習方式個性化、教學管理智能化、教學資源與技術(shù)服務(wù)一體化等推進了信息技術(shù)與教育教學的深度融合，不斷豐富智慧教育的內(nèi)涵與外延。高等教育呈現(xiàn)出順應(yīng)智慧教育發(fā)展的趨勢，語言教學作為其中的重要組成部分也應(yīng)在智慧生態(tài)學習環(huán)境中尋找新方法、新思路。因此，混合教學模式越來越受到教師和學生的歡迎，O2O教學模式就是其中的一種。

一、O2O教學模式概述

O2O最早應(yīng)用于電子商務(wù)中，意為Online to Offline，指的是線上購買或預(yù)定帶動線下經(jīng)營或消費的營銷模式。但隨著信息化高速發(fā)展，教學與學習過程中對“高效”“方便”“快捷”的追求越來越迫切，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式自2015年來呈遍地開花之勢。O2O教學模式應(yīng)運而生：線上課程資源平臺與線下傳統(tǒng)課堂平臺相結(jié)合，并利用一定的社交平臺進行線上輔導(dǎo)。這種教學模式通過一定的教學設(shè)計，靈活地將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，有效彌補了單一在線學習以及單一課堂學習的缺陷。通過將教學和學習資源通過網(wǎng)絡(luò)進行分享以改變教學和學習方式，它有利于延長有效教學和學習時間，拓展教學與學習視野，提高教學與學習效率，增加教學與學習資源的利用率。

二、O2O教學模式的特點

1、教學模式多樣化

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容相對教條化，課堂氣氛相對沉悶。對于對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分熟悉的學生來說，這樣的傳統(tǒng)教學已不能滿足學生的學習特點。O2O教學模式要求對所授內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，將相關(guān)學習內(nèi)容分散化，老師可通過預(yù)先評估學生語言水平，然后設(shè)計相應(yīng)的線上練習，運用某些主流平臺，例如MOOC或者微信公眾號，又或者一些自主研發(fā)APP等，對學生進行測試。線上測試后，教師可根據(jù)測試成績再次統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再設(shè)計下一次的教學內(nèi)容。同時，教師也可加入與教學內(nèi)容相關(guān)的線上學習資料，讓學生預(yù)習復(fù)習等。課堂上，教師可結(jié)合線上資源，激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師學生角色轉(zhuǎn)變

O2O教學模式使教師的角色由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，將學生的角色由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱亍薄W生根據(jù)教師的“引導(dǎo)”，結(jié)合自己的學習習慣和語言水平，可以線上選擇適合自己的內(nèi)容進行學習，也就是說學生可以“控制”自己的學習內(nèi)容。除此之外，學生可以通過完成線上作業(yè)或與教師交流，來判斷自己的學習程度，并不斷改進以達到學習目標。教師作為“引導(dǎo)”的角色，只有把更多的實踐放在教學內(nèi)容的組織和講解上，才能提煉出更高質(zhì)量的教學資源。

3、提高教師學生的綜合素質(zhì)

一方面，O2O教學模式對教師是挑戰(zhàn)，教師需要花更多的時間搜集資料，同時也要不斷地拓展自己的專業(yè)視野;另一方面，這種教學模式對于學生是一個極好的機遇，學生在不斷適應(yīng)學習的過程中，也能逐漸克服傳統(tǒng)課堂教學過程中自學能力低的缺點。

三、應(yīng)用O2O教學模式的建議

1、教學模式需遵從一致性和系統(tǒng)性的原則

當O2O教學模式應(yīng)用到具體的課程教學中時，教師要遵守一定的原則來設(shè)計線上線下教學活動。O2O教學模式是一種基于傳統(tǒng)課堂教學模式下的混合式教學模式，因此，在具體設(shè)計教學內(nèi)容和教學資源時要注意與所設(shè)計教學模式相呼應(yīng)，前后一致。另外，線上教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)根據(jù)線下教學的需要而設(shè)置，而線下教學的內(nèi)容也應(yīng)依照線上學生的學習情況做適當?shù)恼{(diào)整，連成一個系統(tǒng)。

2、針對學生實際情況設(shè)計教學模式

每個學生的學習程度和能力都有所差別，對知識的學習和接受能力也有高低。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計O2O混合教學模式。另外，教師還需要經(jīng)常和每個學生進行交流，為他們提供適合自身個體發(fā)展的學習資源，引導(dǎo)他們學會自己尋找學習資源，掌握學習方法。

3、盡量融合更多的教學方法和模式

單一的教學方法和教學模式開始的時候可能能夠吸引學生的興趣和注意力，但長時間不進行改變和融合，會使學生逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在進行O2O教學模式設(shè)計是，需根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容與其它的教學方法和教學模式進行適當?shù)娜诤?，比如加入微課，拓展內(nèi)容等，提高教學效率。

四、結(jié)束語

智慧學習背景下O2O混合式教學模式運用了現(xiàn)代化線上線下結(jié)合的手段，改變了傳統(tǒng)陳舊的教學理念，對促進創(chuàng)新教學方式的改革具有重要意義;它延長了教學與學習時間，對打破教學與學習時間的局限性有實質(zhì)性的突破;它幫助拓展教學和學習視野，提高資源利用率，在教學與學習效率方面發(fā)揮著巨大的作用。在遵從一致性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生自身的實際情況，盡量融合更廣泛的教學方法和模式，提高教學與學習效率的同時，促進教學模式的改革與創(chuàng)新。

作者簡介：

區(qū)意婷（1982-），碩士，現(xiàn)就職于廣東東軟學院，主要研究方向為英語教育/語言學以及英語翻譯等。