小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討（2）

張玉萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教育階段的不斷推廣和普及，如何有效的提高小學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為小學(xué)階段的重點任務(wù)和目標(biāo)。語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，教師應(yīng)該充分的利用好小學(xué)階段的語文教學(xué)，去培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合能力，為高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定提供重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂是檢驗學(xué)生語文綜合能力的重要內(nèi)容，所以重視作文教學(xué)并不斷的提高學(xué)生的寫作水平是十分重要的。層遞式教學(xué)模式是一種新教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，對小學(xué)生的寫作大有裨益，本篇文章主要分析小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式;應(yīng)用探討

引言

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，寫作能力關(guān)系著小學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展和提升，但是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的情況并不理想，小學(xué)生的寫作能力也無法得到有效的提升，主要就是教師的作文教學(xué)方法比較落后，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，嚴重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。而層遞式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還能有效的提高學(xué)生的寫作能力，對語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也有重要意義。

1、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1作文教學(xué)方法落后

影響小學(xué)生寫作能力的重要因素，就是教師的教學(xué)方法，由于教師的教學(xué)觀念比較落后，所使用的作文教學(xué)方法也比較落后，而缺少創(chuàng)新，這就導(dǎo)致作文教學(xué)的形式化比較嚴重，對小學(xué)生的寫作思維帶來了嚴重的限制，不是死記硬背，就是重復(fù)死板的寫作練習(xí)，從而嚴重打擊了學(xué)生的寫作積極性。

1.2學(xué)生缺乏寫作素材

目前小學(xué)語文作文教學(xué)中，除了教師的教學(xué)方法不當(dāng)外，小學(xué)生自身也有很多不足存在，比如小學(xué)生缺乏寫作素材，沒有注重去觀察生活，而且學(xué)生的語言組織能力也存在一定的缺陷，無法將情感合理的融入自己的寫作中，最重要的是小學(xué)生的創(chuàng)新能力也比較匱乏，這些都嚴重影響了小學(xué)生寫作能力的提升，也阻礙了小學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

2、層遞式教學(xué)模式對作文教學(xué)的重要意義

層遞模式進行小學(xué)語文的教學(xué)指的是教師將作文教學(xué)分成若干個層級，按照層級逐漸遞進幫助學(xué)生從易到難開展學(xué)習(xí)，由淺入深的方式能夠有效降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，具有十分重要的作用。一方面，層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，提升了作文教學(xué)的邏輯性和靈活性，能夠降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步夯實寫作的基礎(chǔ);另一方面，層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠營造良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中進行作文知識的學(xué)習(xí)，害怕寫作、抵觸寫作的心理會被消除，進而取得長足的進步。

3、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1進行文字組織和運用的訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡低，生活閱歷和情感經(jīng)歷不足，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解能力較差，詞匯量匱乏，同時對寫作的方式和技巧了解得也不夠。學(xué)生在文字的表達與組織方面也存在較大的缺陷，所以在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，首先要對學(xué)生遣詞造句方面進行科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練后能將句子書寫得通順完整，將自己要表述的內(nèi)容和情感清晰地表達出來。例如，教師進行詞組游戲，讓學(xué)生以小組的形式以一個詞組盡可能造句，或是進行造句接龍，通過種種形式激起學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。還可借助口頭造句的形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣的方式既節(jié)省了其他訓(xùn)練的時間，又將提高學(xué)生的反應(yīng)能力，提升了學(xué)生的口語表達能力。

3.2培養(yǎng)觀察事物能力

學(xué)生對于生活當(dāng)中各種事物的觀察，并且結(jié)合自身擁有的遣詞造句能力，才能夠有效開展作文的寫作。作文寫作過程中，如果缺乏生活的經(jīng)驗和生活當(dāng)中情感的認知、積累，那么作文內(nèi)容將變得空洞。很多作文的內(nèi)容都是來源于對于生活的觀察的，例如描寫家人的作文，學(xué)生就必須要能夠在生活當(dāng)中感受親情，感受父母或者是其他親人對于自身的愛表現(xiàn)在一頓美味的飯，每天上下學(xué)的接送，或者是學(xué)習(xí)有問題時的輔導(dǎo)等方面，必須在生活當(dāng)中對于親情有了一定的感受，才能夠有效地體現(xiàn)在作文當(dāng)中。層遞式的手段對于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)來說，是一個體現(xiàn)在循序漸進過程方面的教學(xué)方式，教師首先幫助學(xué)生感受和觀察生活當(dāng)中一些較為淺顯的內(nèi)容，例如花草樹木的樣貌，后續(xù)進行更深層次的情感認知等觀察。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

小學(xué)語文教學(xué)在實施層遞式教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧。因為，僅有寫作興趣、素材積累、觀察能分是遠遠不夠的，在寫作的過程中如何將所學(xué)的知識內(nèi)容體現(xiàn)在寫作中才是最重要的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，要從作文的題目出發(fā)，畢竟題目是作文的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地選擇新穎的作文題目。同時，要指導(dǎo)學(xué)生有效運用好詞好句，通過名言警句來豐富作文的內(nèi)涵，適時地應(yīng)用一些修辭手法。同時還需要在寫作的過程中，將觀察到的事物體現(xiàn)其中，增強作文的真實情感，使得寫作來的作文更加真實。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生能否寫得一篇生動的具有趣味的文章，重點則在于對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约焊形虻降纳睢⒘私獾降氖挛?，通過自己的想象運用文字表達出一篇生動的完整的優(yōu)秀的文章。在這一階段過程當(dāng)中，教師可以在寫作教學(xué)開展時，讓學(xué)生通過日常的一些相關(guān)物品或與主題相關(guān)的一些材料進行想象，通過做游戲的方式引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。通過這種趣味性的形式不僅僅能夠提升學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生通過聯(lián)想，將知識進行貫通，從而寫出一篇具有創(chuàng)造性的文章。

4、結(jié)語

提升學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕就能完成的，這需要教師和學(xué)生長期的堅持，因此，教師要有效的將層遞式教學(xué)理念融入到作文教學(xué)中，進而扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的觀察能力和想象力，從而提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。

參考文獻

[1]姜洪軍.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國新通信，2018，20（12）：175-176.

[2]張曉玉.小學(xué)語文層遞式作文教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教研論叢，2018，15（07）：242-243.

[3]秦艷紅.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018，25（17）：187-188.