生命，在語文課堂中成長

張海燕

[摘 ?要：語文是一門基礎學科，課程標準提出語文的性質是工具性與人文性相統(tǒng)一。對學生而言學習語文不僅只是掌握一門學科知識，更重要的是語文本身所含有豐富的人文內涵。把握與感悟語文的人文內涵，對學生的生命成長影響深遠。本文試從興趣、習慣與品質等角度來闡述在個人生命成長過程中，語文學科所發(fā)揮的影響與作用。

關鍵詞：語文教學;人文性;興趣;習慣;品質]

一、興趣盎然 ?走向語文

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。學習是一種生活，積極的情緒對學生學習活動開展與效果會產(chǎn)生深遠影響，甚至對學生身心健康發(fā)展都起著不可磨滅的作用。雖然在以前的語文課堂中我們同樣認識到積極情緒對學習的重要性，但并沒有像課程標準那樣把它提升為一個學習目標來對待。新課標提出語文學科不僅只是知識與技能的培養(yǎng)，還有對過程與方法的關注，更重視情感態(tài)度與價值觀的形成。

1.創(chuàng)設和諧氛圍，孕育興趣

興趣的產(chǎn)生受多種因素影響。學生學習的外部環(huán)境和內部環(huán)境都是影響興趣的重要因素之一。當個體學習者在學習過程中身心處于健康愉悅狀態(tài)，他對學習本身投入是積極的，學習效果必然也是良好的。教師在課堂中要善于創(chuàng)設輕松和諧學習氛圍，使學生身心自然放松，思維積極活躍。

（1）在平等對話中交流

師生是語文課堂中的兩大主體，師生關系是課堂中重要的人際關系。建立良好、健康的師生關系是語文課堂教學正常有序有效開展的重要保障?！敖虒W是教師與學生及文本之間的對話”。對話是一個開放的未完成的動態(tài)過程，它需要教師以平等態(tài)度在與學生經(jīng)驗共享的過程中進行相互造就與構建。

（2）在語文實踐中生活

作為一種母語教育，它是一門社會生活與生產(chǎn)中基礎交際工具。課程標準提出：培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑也應是語文實踐。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在無時不有，應在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。教室作為學生學習活動的主要場所，也應處處充滿語文。教師應在教室環(huán)境的布置上，有意識地加強富有情趣的語文實踐活動。

2.整合課程資源，感受興趣

貼近學生生活實際。切合學生生活實際的教學材料，讓人感覺親切自然。心理學研究表明，學習者對馬上可以運用到生活中去的知識能產(chǎn)生很高學習興趣。課程標準提出：教師要根據(jù)學生實際靈活“用教材”，而非“教教材”。教師應從學生角度出發(fā)，充分挖掘課程資源，對教材進行有效的補充與修正，努力使教學內容貼近學生生活實際。如一年級上冊《語文園地一》中讓學生認識百家姓一題。剛入學不久，同學之間彼此還較為陌生，每一個人都有自己的姓，每一個人都希望被別人認識與接受。我就讓學生做一做自己姓的生字卡片，讓同學間相互介紹認識自己的姓。學生為了能讓別人更快地記住自己的姓，各顯神通運用繪畫、唱歌等多種方法進行介紹，在交往與游戲中認識了同學，認識了新字，趣味盎然。

3.適宜教學策略，激發(fā)興趣

（1）以靈活方法去教學

教有法但無定法，對不同的教材選擇適當?shù)慕虒W方法可以達到事半功倍的效果。教師需要在不同的教學內容與不同的學生實際選擇不同的教學方法，努力給學生呈現(xiàn)一種全新的能充分激發(fā)學習興趣的教學方法。如對低年級學生，由于活潑好動愛表現(xiàn)與以直觀形象思維為主的年齡特征決定，在教學過程中應多選擇從直觀形象入手，激活原有生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，集中注意力。在教學過程特別要注意動靜結合，一張一弛，保持適當?shù)奶荻?。在閱讀教學中，可讓他們在充分讀的基礎上，進行表演讀，分角色演一演，在“扮家家”的過程中體驗文字，感悟情感。

（2）以激勵語言去評價

“成功是成功之母”。課程標準提出，評價并不是一種終結性的審定，而是階段性的總結，是為有效促進學生的發(fā)展，不斷改進學生的學與教師的教，改善課程設計，完善教學過程服務的。我們期待優(yōu)秀，但更關注進步。教師的教學評價中應盡量亮出學生的閃光點，讓其體驗成功的喜悅，為學生繼續(xù)努力提供不竭動力。教師在對學生的學習活動進行評價時，一定要注意給學生以信心，一次不夠好，我們有理由期待下一次會變好;已經(jīng)做得好的，更應鼓勵他做得更好。如在一年級上冊剛開學第二周，在一次看圖說話的訓練上，一只小手高高舉起：“老師，我會說?！蔽荫R上請他來試一試，他鎮(zhèn)定自若地說：“星期天，爸爸、媽媽和我到公園玩，玩得很開心。”多好啊，剛剛才入學兩周的孩子就能完整地說好一句話，我馬上表揚他：“你說得真清楚！”不一會兒這只小手又舉起：“老師，我可以把這句話變得很短?！蔽乙惑@，忙請他再試一試。他說：“星期天，一家人到公園玩，玩得很快樂。”我又一次贊揚他：“你真是個愛思考的孩子！”他高興得坐下。沒想到這只小手第三次又舉起來：“老師，我可以把這句話變得很長很長。”我又一驚，請他再試，他說：“星期天，我們一家人都休息。媽媽背著包，爸爸背著照相機，我拿著汽球，我們到公園去玩，玩得可開心了?！蔽也唤麨橹恼疲骸澳阕尷蠋燇@訝，我為你感到驕傲！”

教師的語言應是充滿期待、希望、鼓勵的。“你的字進步真快”，“只要努力，你還可以做得更好?！薄拔艺嫦矚g聽你讀書?！薄皠e緊張，請再試一試。”讓教師評價成為學生努力向上的階梯。

二、良好習慣 ?伴隨語文

1.專注寫字 ?自主識字

“漢字是美麗而高貴的少婦”，書寫漢字不僅只是為交流呈現(xiàn)，掌握一項技能。漢字本身優(yōu)美而富有內涵的外形就是一門藝術。課程標準指出：“書寫規(guī)范、端正、整潔，”“初步感受漢字的形體美?！薄梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”體現(xiàn)了加強寫字教學、提高寫字質量的指導思想。寫字良好習慣應該包括：潛心領悟每一個字的基本間架結構，用心臨摹教師寫字每一個細節(jié)，謹慎寫下每一筆一劃。看好了再寫，寫好了再看，反復揣摩、體悟。

識字是語文學習的基礎。識字除了在課堂當中進行，更多的是在生活中實踐與獲得。語文作為一門工具性學科，關鍵還在于運用?！罢Z文實踐能力的獲得只有在語文實踐中形成?！闭Z文實踐能力是語文學習成功與否重要標志。生活有多大，語文的外延就有多廣。課堂與教材只是語文學習一部分，生活廣闊的舞臺才是語文學習的重要天地。教師在教會學生運用工具書，養(yǎng)成多問多查字典習慣，更要重視引導學生在生活中隨時關注漢字的習慣。在一年級下冊的語文園地里就有“認識班級同學的名字”、“看電視認識漢字”、“商店買東西認識漢字”、“逛街認識漢字”、“在數(shù)學、美術、音樂書上認識漢字”、“課外書上認識漢字”，這些識字方法和識字習慣與學生生活息息相關。教師只要在課堂中做好適當?shù)囊龑?，如不定期舉行“識字大王”比賽，識字量測試等都可以使學生對生活識字產(chǎn)生濃厚興趣，形成自主識字、隨時識字的好習慣。

2.大量閱讀 ?真誠寫作

“一個人不讀書要受到命運的懲罰，一個民族不讀書要受到歷史的懲罰?！币粋€人想要學有所成，重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！遍喿x是獲取信息，豐富精神世界，受到高尚情操與趣味熏陶的主要渠道。良好閱讀習慣的形成，為學生在信息爆炸的年代里，提高閱讀速度，增強閱讀效率起著重要作用。教師在語文課堂中，教給學生的不僅是閱讀能力，還有良好閱讀習慣的形成。在教學中，教師要注意引導學生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;積累好詞好句的習慣;每天閱讀報紙，關心身邊大事的習慣;多渠道進行課外閱讀的習慣等等。這些閱讀習慣養(yǎng)成都只有在閱讀實踐中養(yǎng)成。首先需要教師立足課內閱讀教學，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，體驗閱讀樂趣。

3.善于傾聽 ?敢于質疑

傾聽是吸收，是學習，是與他人合作的基礎。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣?！眲?chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍是傾聽興趣產(chǎn)生的基礎，教師聲情并茂的朗讀，舒緩柔和的音樂，生動活潑的課本劇等能使課堂充滿生機與活力。教師應教給學生善于傾聽的技巧：集中注意力，抓話題的中心等等。

學起于思，思源于疑。學生的思維活動往往是從疑開始的。疑問是一股無形的動力，激發(fā)學生強烈的求知探索欲望，從而有所發(fā)現(xiàn)與收獲。長期以往，使學生逐漸養(yǎng)成勤于思考，善于提問，主動求知的習慣。善于質疑的學生在課堂上踴躍發(fā)言，善于思考，對自己不理解的問題敢于與別人討論;提問時能抓住問題的實質;所提問題有一定價值。在培養(yǎng)學生的質疑能力方面，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，師生間相互信任、坦誠相待，教師能始終以寬容的心態(tài)關注學生的提問，時常給以發(fā)自內心的鼓勵與贊揚，給學生的質疑提供寬松和諧的氛圍，樹立足夠自信。其次要教給提問的方法，給學生充足的時間對文本進行閱讀并思考，使其有問題可提。第三還要提倡提出有價值的問題，可以通過對全班多個問題進行討論、比較，讓師生在一次次對話中實現(xiàn)。

三、健康品質 ?感悟語文

1.用自信成就人生

自信是對自我的肯定與認同，是健康心態(tài)重要標志。擁有自信的學生能正確認識自己，知道自己的不足與長處。在困難與挫折面前，能以正確態(tài)度去認識它、面對它、并且積極尋求方法去克服它。自信是學習活動積極有效開展的重要保證。

語文學習就是學生在教師的幫助下，借助個人生活經(jīng)驗，對文本進行一次對話、加工、改造，形成具有鮮明特征的個性化理解。人教版教材中許多文學形象以其積極、健康，在逆境中不屈不撓的精神感染讀者。如可憐的《丑小鴨》，在逆境中不屈不撓，堅持不懈，最終變成美麗白天鵝;《詹天佑》在外國人的藐視與清政府的懦弱中，克服重重困難修建京張鐵路等等。教師應該善于去挖掘教材中的文學形象，帶領學生通過對語言文字的揣摩、感悟、體驗，震撼心靈，引起共鳴，從而產(chǎn)生向往與模仿的心態(tài)，達到教學最終目的。

2.用真誠完善人生

真誠是立人之本。一個缺失真誠的人，縱然學富五車也不足以成為對社會對家庭有用的人。文學是人學，語文學科以一個個平常又動人的故事反映在現(xiàn)實社會生活中，真誠作為一種高尚情操，一種美好品德的無可替代作用。如《比金錢更重要》正是以現(xiàn)代社會交往中人與人之間除了各種利益關系之外，還有更重要的信任與誠實這一美好情感。《小珊迪》，一個可憐的小男孩，即使在生存受到威脅的情況之下，仍無法放棄誠實的美德，讀來令人嘆息，又油然而生敬意。但在現(xiàn)實的語文教學中，我們在不知不覺中教育學生學會說謊，盡管這并非作為教育工作者的初衷。

3.用愛心豐富人生

愛是生命的主題，是世界的色彩。愛使生命變得更生動，更有活力，更有意義。愛也是教育的靈魂，一個沒有愛的教育是機械的機器制造，是干枯的河流難以滋潤廣闊田野。我們的教育對象是全世界唯一的獨生子女家庭教育北京。他們是家庭的中心，身上承受太多的愛。他們關注自我，張揚個性，卻不善于合作，不善于與人分享。這些學生尤其需要得到更多愛的教育。語文課堂是生命的課堂，是愛的教育主渠道。教師本身在教學就是以全部愛心去積極投入教學活動中，以自身的實際行為去感染學生。其次，在教材中挖掘愛的色彩，對自然的關注，對生命的理解，對社會的寬容等等。

興趣是敲門磚，習慣是助推器，品質就是生命的底色。三者在促進生命成長中都不可或缺部分。語文課堂便是它們相互相成，融會貫通的舞臺。

參考文獻

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