核心素養(yǎng)視域中高中歷史課堂教學(xué)策略分析

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育部門越來越注重教師的教學(xué)情況，也向教師提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)，還需要在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此本文主要對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述核心素養(yǎng)視域中高中歷史課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué);策略

對(duì)于高中生來說，教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就需要在課堂中通過適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更加豐富的歷史知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)都是非常感興趣的，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面還可以讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展，并有效落實(shí)自身在高中歷史課堂中的主體地位。

1.高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1教師采用的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中歷史課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是從具體的教學(xué)課堂中來看，很多教師的教學(xué)理念還比較落后，而且教學(xué)手段也比較陳舊，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)影響學(xué)生在日后的發(fā)展。而且教師的教學(xué)模式陳舊，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣度，所以教師需要注重教學(xué)模式的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展[1]。

1.2歷史教學(xué)缺乏深刻的教育意義

高中歷史中的知識(shí)直接涵蓋很多歷史問題，很多學(xué)生對(duì)歷史也是非常感興趣的，因此教師就需要通過歷史知識(shí)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)很多歷史知識(shí)本身都沒有深刻的教育意義，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能更好學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也不能從歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)到一些哲理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，也不能更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)視域中高中歷史課堂教學(xué)策略

2.1教師需要設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確歷史學(xué)習(xí)的意義

教師為了更好教育學(xué)生就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開始進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓高中生在日后更好進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中生同初中生和小學(xué)生不同，教師不僅需要教授學(xué)生大量的歷史知識(shí)還需要全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以更自主進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候需要讓學(xué)生可以設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，通過落實(shí)核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的位置，這樣才能讓學(xué)生更好接受相應(yīng)的高中歷史知識(shí)[2]。同時(shí)教師在歷史課堂中也需要做到相應(yīng)的因材施教，從而更好教授學(xué)生大量的高中歷史知識(shí)，并在教學(xué)中采取有針對(duì)性的措施，這樣不僅可以保障不同學(xué)生都可以接受教師的教學(xué)還可以讓學(xué)生在日后更全面的發(fā)展下去，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中還可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)采用不同的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀、歷史觀，通過辯證的眼光來看待歷史問題，進(jìn)而通過歷史事件的講解來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，真正意義上實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的授課目標(biāo)。

2.2教師需要改變教學(xué)模式，以唯物史觀培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀

2.2.1教師在教學(xué)中需要具備時(shí)空觀念

教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)就需要注重在教學(xué)中以時(shí)空為坐標(biāo)，然后通過“串聯(lián)”的方式更加直觀的將歷史知識(shí)展示出來。因?yàn)闅v史離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn)，所以很多學(xué)生都不能感受到歷史各種事件的沉淀。因此教師為了更好進(jìn)行教授學(xué)生大量的歷史知識(shí)就需要注重時(shí)間與空間的結(jié)合，這樣才能更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的時(shí)候，教師就需要具備時(shí)空觀念，然后通過多媒體進(jìn)行教授學(xué)生知識(shí)，教師可以通過一些影片來放映一些視頻片段，以此來加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要還可以讓學(xué)生對(duì)歷史有所了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2教師在教學(xué)中需要用發(fā)展的眼光看待歷史

我國是四大文明古國之一，所以有著非常悠久的歷史，因此教師需要將這些知識(shí)更好教授給學(xué)生?，F(xiàn)階段教師在高中歷史課堂中需要通過發(fā)展的眼光來看待歷史，從而針對(duì)知識(shí)來促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，然后對(duì)問題進(jìn)行解答，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且很多高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候都逐漸認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的有趣性，因此需要教師不斷針對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)渠道，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中歷史課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓高中生可以逐漸對(duì)歷史知識(shí)感興趣。對(duì)于高中生來說，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且歷史這門學(xué)科也是高中生必須要要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在高考中也占據(jù)比較重要的分值，所以教師在教學(xué)中就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更好接受歷史知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張初泳.基于“情境探究”的高中歷史微課設(shè)計(jì)——以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大意義”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2019（22）：48-51

[2]宋景田.研讀教材編寫特點(diǎn)落實(shí)立德樹人任務(wù)——統(tǒng)編版高中歷史教材使用與教學(xué)策略建議[J].基礎(chǔ)教育論壇.2019（30）：8-9

作者簡(jiǎn)介：劉曉云;出生日期：1987.12;性別：女;籍貫：云南;民族：漢族;學(xué)歷：本科;職稱：中一;研究方向：中學(xué)歷史教學(xué);郵編：650500單位：云大附中呈貢校區(qū)