淺探小學(xué)語文多樣性教學(xué)方法

周春偉

[摘 ?要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)，提高語文課堂質(zhì)量是必然。提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量的方法有很多，因人而異。根據(jù)不同學(xué)生，不同老師制定多樣性的教學(xué)模式，不再依賴于傳統(tǒng)教育方法，如此一來，學(xué)生掌握知識的效率也在提高，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也在提升。豐富多變的教學(xué)方式更受學(xué)生青睞。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);多樣性教學(xué);小學(xué)語文]

眾所周知，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為高年級的各科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的科目，也是教會學(xué)生學(xué)會組織語言和表達(dá)的重要學(xué)科。語文課堂是語文教學(xué)的基本組成部分，課堂上講究教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，學(xué)生重在“學(xué)”，教師重在“教”，只有在二者完美結(jié)合，課堂就能達(dá)到最佳效果。教學(xué)質(zhì)量也就提升了。二者之間也要建立一種教育反饋機(jī)制，教師在教學(xué)的同時要對學(xué)生的掌握情況定期檢測，根據(jù)學(xué)生的接受程度來變換教育方式，探尋最優(yōu)方案。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中大膽對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反問，及時向教師溝通未處理的問題所在。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，教師與學(xué)生的溝通會更順利，推掉阻礙后，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)下，大多數(shù)學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)，不敢靠近老師，不敢跟老師互動直抒胸臆，這就導(dǎo)致師生間溝通不到位，也就成為了提高課堂效率的小障礙。如果打破這種傳統(tǒng)關(guān)系，教師和學(xué)生建立如親人朋友般的親密關(guān)系，不僅是對于課堂教學(xué)內(nèi)容的交流增多，也可以讓教師更多了解學(xué)生性格，幫助學(xué)生塑造積極的人格。

一、主題式課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)課堂上由于教師一直保持主體性，學(xué)生一直處于被動接收知識的地位。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備不充分，課堂上學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強，對課文的知識背景不了解。僅是從課本文字中獲得感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)得知識破碎化，無法形成系統(tǒng)知識體系，不能和原有知識聯(lián)系起來。知識都是孤立單獨地存在，隨著時間的流逝，很容易遺忘，很難達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。由于課堂模式太單一，學(xué)生缺乏主動探究性，使學(xué)生長期處于被動狀態(tài)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀，自主合作學(xué)習(xí)能力無法建立。以至于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有熱情，長期處于不全面學(xué)習(xí)中。要改變這一現(xiàn)象，就要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)語文主題式課堂學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)展每一個學(xué)生的個性，也正是符合新課標(biāo)學(xué)習(xí)的新興課堂學(xué)習(xí)方式。是師生共同學(xué)習(xí)，交流的新型開放式課堂。教師對所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容根據(jù)類型進(jìn)行歸納，擬訂出幾大主題，比如故事型、景色型和人文型等。之后根據(jù)主題來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以查找主題相關(guān)知識，學(xué)生從多途徑來獲取相關(guān)知識，在獲取知識的過程中，學(xué)生會對知識印象深刻，不再是走馬觀花般學(xué)習(xí)。在課堂上再結(jié)合主題閱讀文章內(nèi)容，這樣學(xué)生對整個主題的理解會更透徹，絕不是單獨一篇課文就能達(dá)到的效果。由于每個學(xué)生教學(xué)背景，理解能力的差異，可能達(dá)到的效果會有偏差，教師不能一概而論，需要整理出平均水平的課堂內(nèi)容。主題式課堂學(xué)習(xí)，即是從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，制定相應(yīng)的主題，從主題引入大量相關(guān)資料，重新構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中融入主題學(xué)習(xí)模塊，以一篇學(xué)習(xí)帶動多篇文章學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強歸納整理能力。小學(xué)語文課堂主題式學(xué)習(xí)，通過課本已有知識擴(kuò)展相關(guān)知識，很好地鍛煉了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生可以通過某個點的學(xué)習(xí)發(fā)展到面的全面概括性學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生建立系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)知識內(nèi)化，能夠讓學(xué)生把知識牢固持久地記憶。通過主題式課堂學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的溝通，固化所學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，加強語文學(xué)習(xí)能力。

二、“一對一”個性化教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是啟蒙學(xué)習(xí)階段，這個階段的學(xué)生對大量知識充滿好奇心。同時因為年齡較小的原因，對很多東西缺少辨別力。因此，在此階段需要教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展都有很大影響。小學(xué)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，和人文社科學(xué)科相結(jié)合能有幫助學(xué)生奠定社會性學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈成長以及思想上都能受到良好的熏陶。21世紀(jì)是人才競爭的時代，全面性人才、個性化人才更具有核心競爭力。富有創(chuàng)造力的他們是不可替代的個體，將來會在各自的崗位上發(fā)揮不可替代的作用?！耙粚σ弧眰€性化教學(xué)是對學(xué)生個性的充分把握。挖掘?qū)W生的潛能并發(fā)揮，讓學(xué)生將來成為全面型的創(chuàng)新人才。每一個個體之間都是存在差異的，不論是性格、能力、興趣等都存在差異，即使是同一特征的不同層面也是會存在差異。既然是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，那么學(xué)生之間的這種就應(yīng)該被尊重。小學(xué)語文教育中，這種對差異的尊重顯得尤為重要。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)掘差異性潛能?！耙粚σ弧眰€性化教學(xué)具有靈活性，能夠充分照顧到學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神與實踐能力。

為了順應(yīng)時代的快速發(fā)展，培養(yǎng)全面型個性化人才，根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢制定多樣化教學(xué)方案。即是培養(yǎng)了語文能力也是提高了語文素養(yǎng)，增強了學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及對知識的自主探索能力。主題式課堂的打造以及“一對一”個性化教學(xué)能夠更好地釋放學(xué)生的個性及天賦，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿高昂的興趣以及對知識強烈的探究力，從而幫助學(xué)生成為全面性而又不失個性能夠適應(yīng)新時代人才。從小為學(xué)生培養(yǎng)的語文素養(yǎng)也將使得學(xué)生一生受益。多樣性教學(xué)不僅是一種教學(xué)行為，更是一種教學(xué)理念，不僅是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，更多得是展現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)在教師對學(xué)生的用心程度上。教學(xué)的真正目的就是為了培養(yǎng)人才，多樣性課堂教學(xué)正是在培養(yǎng)符合社會要求的全面型，具有高創(chuàng)造力的人才。