多媒體在高中美術課堂教學中的應用

童玲香

【摘要】 ?隨著現(xiàn)代電子信息技術的飛速發(fā)展，高中美術教學中也廣泛應用多媒體技術，在革新教學方法的同時最大限度地激發(fā)高中生的學習興趣，幫助高中生緩解高考帶來的升學壓力。多媒體技術能夠充分調動學生的聽覺、視覺細胞，最大限度地活躍課堂氛圍調動學生積極性，多媒體以其獨特的優(yōu)勢在高中美術教學中展現(xiàn)出不可替代的地位，突破時空的界限將圖文、音頻、視頻有機結合到一起。本篇文章基于高中美術的教學特點，對多媒體技術的運用展開深入的探討分析。

【關鍵詞】 ?高中美術 多媒體 教學應用

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-168-01

引言

美術是一個充滿色彩的藝術世界，如何高效地將高中生引入這個多彩的世界中，一直是我們高中教師努力探尋的方向，現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，逐漸成為了高中美術教學的得力助手。多媒體的出現(xiàn)幫助學生擺脫了枯燥的課堂氛圍，從被動學習的狀態(tài)中解脫出來。

一、運用多媒體技術，豐富課堂教學資源

高中生正處于思維活躍的階段，但是美術色彩需要學生獨到的觀察力與感受力，并不是每一位高中生都能養(yǎng)成的，這就需要教師的正確引導，通過多媒體教學的方式為學生帶來更多的色彩信息，不斷豐富高中生的認知世界。

例如，在學生剛剛步入高中美術課堂時，教師可以運用多媒體技術為學生上一堂豐富的美術課程，初始環(huán)節(jié)教師為學生播放一小段色彩強烈、光源明顯的小視頻，請同學們認真觀察，說出自己的視覺與心理感受，觀看完成后學生們感受頗深，有的學生講到剛剛我欣賞到了一幅幅色彩豐富的畫面，有的同學說到沒有光視頻當中就不會有顏色。在同學的感受下引出新課光與色的世界。此時同學們興趣十足，教師可以運用多媒體為學生播放一段實驗，實驗主要物品為蘋果與襯布，探究主要內容為物體固有色與環(huán)境、光源之間的關系。多媒體視頻當中僅僅有實驗過程，沒有實驗結論，需要學生通過觀察自主探究得出結論，在探究過程中教師可以引導學生借助《色彩靜物組合》這一作品展開討論，在自主探究中學生得出如下結論：沒有光我們的生活就沒有色彩，正是因為有了光線使得物體固有顏色在不同光線下呈現(xiàn)出不同的視覺效果。

二、改變學生學習方式、培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)

眾所周知美術教學不僅僅是美術知識的傳授，而是學生審美意識與藝術素養(yǎng)的提升，多媒體技術的出現(xiàn)為高中美術課堂提供了不一樣的教學方式，為學生創(chuàng)造了更多的學習機會。學生經過了高一整個學年的學習已經具備了基本的美術感受力，對于一些美術作品也能進行獨立的賞析，但是就中國畫而言大部分學生只能領會到皮毛，缺乏更深層次的體會探索。

例如，在學習山水意境相關知識時，教師可以引入王維的詩句“ 大漠孤煙直，長河落日圓”，學生進行美術臨摹創(chuàng)作時多媒體為其播放音樂，營造山水意境仿佛身臨其境。讓學生充分體會線條美。中國寫意畫注重用筆、用墨的技巧，可以先利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學生在提高對線的認識基礎上想象，先嘗試簡易花草的 練習，進而畫出一幅詩意畫。詩畫結合，使學生達到更高的意境和審美享受，提高了學生各方面的涵養(yǎng)。一指表現(xiàn)手法，即意境;其二是指技法，是對應工筆而言的。無論是工筆還是寫意，都以講究意境，追求氣韻為創(chuàng)作根本。

三、多媒體教學為美術教學提更廣闊的平臺

學生是學習的主人。學生的學習活動應該是一個主動參與的過程。只有在主動參與學習的過程中，學生才能充分發(fā)揮主觀能動性，調動自身的創(chuàng)造潛能。而在高中美術課中運用探究性教學成功與否的關鍵就在于調動學生學習的主動性。

例如，在學習走近博物館這一課時，由于全世界各地博物館眾多，中華文化更是多到數不勝數，如若全由教師一人準備只是鳳毛麟角，多媒體技術就可以幫助教師很好的解決這一問題。教師可以將任務分配到班級的各個小組當中去，每個小組研究一個博物館并制作出多媒體課件與班級其他同學分享，學生想要更好的完成任務就會查閱較多的資料，查閱的資料越多多媒體課件就會越豐富，有的小組介紹故宮博物院，有的小組介紹法國羅浮宮，學生講解時圖文并茂、繪聲繪色，最大限度的增強高中美術教學的效率與質量。

四、實現(xiàn)美術課堂教學資源共享

在高中美術民間美術相關知識講解時，由于現(xiàn)代化經濟的高度繁榮學生受到新鮮事物的吸引，社會當中不但民間藝術作品越來越少，學生的觀念也越來越低，再加上高中美術課堂教學時間十分有限，給教師教學帶來了很大的困難，多媒體技術的出現(xiàn)為高中美術課堂帶來了新的轉機。

例如，在講解民間藝術時教師不知選用那種教學方式更為合適，此時教師就可以運用網絡選擇用微課的形勢，網絡當中存在有各式各樣的微視頻供人選擇，教師可以依據班級當中學生的性格選擇更為合適的微視，幫助學生更好的理清民間美術的范疇，微視能夠在最短的時間內吸引學生注意力，表達更多的美術知識，教師還可將自己的教學資源放置到網絡當中去，實現(xiàn)資源共享。除此之外利用多媒體技術學生之間也能實現(xiàn)美術資源的共享，如學生日常出游時看到民間藝術，用相機、手機拍攝下來，課堂當中就可以運用多媒體將其分享給全班同學，學生自己展示、自己解答問題，鍛煉其表述能力的同時加深了民間藝術的認識，起到事半功倍的積極作用。

結束語

總而言之，課程改革與現(xiàn)代化信息技術的進步為高中美術課程的開展注入了新的活力，新課改對高中美術教師多媒體的運用也提出了更加嚴格的要求，需要教師快速適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展，從全局出發(fā)開創(chuàng)出全新化的教學方案，充分尊重學生的觀點看法并將其置于課堂的主體地位。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李亞層.分析多媒體視角下的高中美術教學研究[J].美術教育研究，2018（18）：138.

[2]劉森.高中美術教學中多媒體技術的應用[J].美術教育研究，2017（02）：141.