基于自主合作的探究式英語課堂教學(xué)法

閆國偉

摘 要：教育問題一直是我國所討論的重要問題。至今為止，教學(xué)方式也進(jìn)行了多次改善，從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)到現(xiàn)在的“寓教于樂式”教學(xué)，通過教學(xué)方式的不斷改善與提升，學(xué)生也由原來的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。自主、合作、探究式的教學(xué)方法提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文基于英語教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡要的分析，并闡述自主合作的探究式教學(xué)方式的必行之處，讓教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的飛越。

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究 初中英語

【中圖分類號(hào)】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0176-01

1.現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，初中英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問題：第一，教師教學(xué)多形式主義，不注重內(nèi)容，教學(xué)過程乏味、枯燥，不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語單詞、英語短文的習(xí)慣；第三，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的英語知識(shí)以消極的態(tài)度對(duì)待，更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為得高分，學(xué)而不用；第四，師生之間的關(guān)系不夠融洽，時(shí)常出現(xiàn)矛盾且不能及時(shí)解決。針對(duì)以上四點(diǎn)英語課堂教學(xué)問題，不難發(fā)現(xiàn)，采用自主、合作、探究式的英語教學(xué)模式已經(jīng)成為教育的必行之路。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)自主、合作、探究式的英語教學(xué)模式的實(shí)施。首先，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，教師通過課前提問的方式來加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。例如，在七年級(jí)英語上冊(cè)教材Unit 3 Body and Feelings 21《We look different！》一課中，教師讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，熟讀本課單詞內(nèi)容，并了解本課文章內(nèi)容。教師準(zhǔn)備課前提問時(shí)可添加新穎的形式，讓學(xué)生害怕被提問的警戒心理消除，更好的營造良好學(xué)習(xí)氛圍，教師選出幾位同學(xué)，采取做游戲的方式，讓兩名同學(xué)面對(duì)面站好，更改對(duì)方的服飾，更改過后順次交換位置，學(xué)生用預(yù)習(xí)的英文單詞說出更改的不同點(diǎn)，教師在游戲過程中更正學(xué)生的發(fā)音，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這種自主、合作、探索試的教學(xué)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自主能動(dòng)力，使學(xué)生的綜合能力得到質(zhì)的提升。

3.進(jìn)行小組合作方式學(xué)習(xí)

利用小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠最直接的鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。正確的分組可以提高學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)有不同的特長，有的學(xué)生英文發(fā)音好；有的學(xué)生英文閱讀好；有的同學(xué)英文寫作好。通過汲取每個(gè)學(xué)生的長處，形成一個(gè)小組進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生之間的合作交流，從而學(xué)到更多知識(shí)。例如，在七年級(jí)英文教材Unit 8 My country and English_speaking countries 58 《Let is look at a map》一課中，教師組織小組查找各個(gè)國家的地圖，組內(nèi)選出組長進(jìn)行英文講解，選出記錄員進(jìn)行全程記錄。教師在小組合作過程中加以教材知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在合作過程中落實(shí)到每一位學(xué)生，做到班集體全員參與。

4.教師針對(duì)疑難重點(diǎn)進(jìn)行講解

在學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多對(duì)問題思考不周或者難以理解的地方，在這時(shí)教師要進(jìn)行難點(diǎn)講解。在學(xué)生最渴望知識(shí)的時(shí)候幫助學(xué)生解決問題，一方面加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的親密度，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。例如，在七年級(jí)英語Unit 7 Days and Months 49《Seasons and Months》課程中，正確使用序數(shù)詞、學(xué)會(huì)使用年月日的英語表達(dá)、反意疑問句的基本用法、介詞in，on，at的用法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以教學(xué)生一個(gè)順口溜來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，準(zhǔn)確生動(dòng)的舉例表達(dá)季節(jié)和月份序數(shù)詞的應(yīng)用，盡可能的做到生動(dòng)、形象、有代入感，這種舉例的教學(xué)方式能夠更利于學(xué)生解決問題，能夠代入式的讓學(xué)生掌握知識(shí)并加以運(yùn)用，幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教師解決問題的過程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

在教學(xué)方式的有效改善下才能更高質(zhì)量的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而自主、合作、探究式的教學(xué)正符合當(dāng)今社會(huì)的教育流向。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)；教師要在教學(xué)過程中和學(xué)生交流，探索問題，把問題從根本上解決。這種模式的教學(xué)方案可以說是一舉多得，學(xué)生是新時(shí)代的主力軍，做好學(xué)生的教育問題，就是為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。這種基于自主、合作的探究式英語課堂教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的英文根基更穩(wěn)、更深。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃森祥.“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].新課程（中），2017（5）：30-30