提高初中英語待優(yōu)生閱讀理解中細(xì)節(jié)題型能力的行動研究

張偉玲

【摘要】 ?閱讀理解題型是廣州市中考重點(diǎn)考查項目，分值占40分，而細(xì)節(jié)閱讀題目占分值較重約占20分左右。細(xì)節(jié)閱讀題較容易從文段中找到答案，但我們大部分待優(yōu)生面對閱讀文章時信心不足，耐心不夠，缺乏細(xì)節(jié)閱讀解題技巧，故隨便選答案或放棄。如何提高初中英語待優(yōu)生閱讀中細(xì)節(jié)題的解題信心和能力，是課堂教學(xué)急需解決的問題。筆者運(yùn)用 “皮格瑪利翁效應(yīng)”，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，進(jìn)行積極的心理暗示，使學(xué)生排除心理障礙找到解題的信心，并指導(dǎo)待優(yōu)生掌握閱讀理解題的解題方法，從而達(dá)到提高英語待優(yōu)生閱讀理解中細(xì)節(jié)題型的解題能力。

【關(guān)鍵詞】 ?待優(yōu)生 閱讀理解細(xì)節(jié)題型 行動研究

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-123-020

引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。同時對初中階段閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推理，理解生詞的含義……能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息……除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬字以上。” 閱讀理解是廣州中考重點(diǎn)考查項目，分值40，而細(xì)節(jié)閱讀占分值較重，20分左右。細(xì)節(jié)閱讀題較容易從文段中找到答案，但我們的大部分學(xué)生面對文章時信心不足，耐心不夠，缺乏細(xì)節(jié)閱讀解題技巧，故隨便選答案或放棄。如何提高學(xué)生的細(xì)節(jié)解題信心和能力，是課堂教學(xué)急需解決的問題。本文意在探析指導(dǎo)待優(yōu)生在細(xì)節(jié)閱讀技巧能力的培養(yǎng)，排除學(xué)生畏懼閱讀的心理障礙，讓學(xué)生知道細(xì)節(jié)閱讀題并不難，只要調(diào)整心態(tài)，掌握一定的答題技巧，遇事不要急，遇題耐心審，細(xì)心去文章中尋找答案，一定可以突破這類題型！

一、待優(yōu)生產(chǎn)生的原因分析

朱永新教授在他的教育論著《我的教育理想》一書的序言中說：“教育：為了一切的人，為了人的一切。教育的理想是為了一切的人——無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的;教育的理想是為了人的一切——無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?！边@“一切的人”，理所當(dāng)然也包括待優(yōu)生。一些學(xué)生在英語上工夫花不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，相當(dāng)一部分 “待優(yōu)生”便產(chǎn)生了。待優(yōu)生顧名思義就是等待優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師，我們不應(yīng)該忽視他們，決不能讓他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。待優(yōu)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

1.個體因素

除去智力因素外，有的是開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心;有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補(bǔ)救措施，日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。

2.家庭因素

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守兒童很多，進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給爺爺奶奶，他們對孩子學(xué)習(xí)很少過問，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，時間久了，老師對待優(yōu)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對待優(yōu)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。

二、廣州英語中考閱讀細(xì)節(jié)題型分析與解題方法

1.細(xì)節(jié)題的設(shè)問方式： 此類題型的問題以what， who， which， when， where， how或why等詞引導(dǎo)，就文中某句、某段或某一具體細(xì)節(jié)設(shè)問并要求考生回答。如：

1）特殊疑問詞提問類型How many ……？What/who/

when/where/how/why ……？

2）排序題類型Which of the orders is correct according to the passage ？

3）例證題類型The author gives the example in ……paragraph in order to ……

4） 表唯一細(xì)節(jié)概念題類型：……the most / ～est …………the only ……

5）True or NOT true 是非判斷類型

Which of the following is NOT mentioned in the passage？

Which of the following statements is NOT true？

Which of the following is NOT considered as ……？

2. 細(xì)節(jié)題解題方法：細(xì)節(jié)理解題是閱讀理解當(dāng)中分值最多、最容易得分的一道題。這類題目有兩個共同特點(diǎn)，凡屬針對特定細(xì)節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。這一部分可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關(guān)的若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方式不同。干擾項往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項。當(dāng)看到對應(yīng)問題的關(guān)鍵字出現(xiàn)時，一定要及時用筆畫下來。大部分選項中的正確答案會是文章中的原句，我們可以一目了然的迅速選擇出來。有一些選項與文章原句表述方法并不完全一致，但意思是完全相同的，比如換個近義詞或者做個同義句轉(zhuǎn)化之類的，這就需要我們仔細(xì)鑒別選項中答案的意思是否符合原文。

三、提高英語待優(yōu)生閱讀理解中細(xì)節(jié)題型的解題能力

1. 運(yùn)用“皮格瑪利翁效應(yīng)”積極心理學(xué)助力待優(yōu)生

皮格瑪利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect）是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。也就是說，贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了對方的支持，從而增強(qiáng)了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種支持的連續(xù)性。國內(nèi)很多教育專家在學(xué)生的發(fā)展問題上有獨(dú)到的觀點(diǎn)。郭思樂在《教育走向生本》中說：“人的潛能無限，在于人是一個可以自激勵的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵，你就會走向更大的成功。而這種激勵更多的不是來自外部，而是來自自己?！?運(yùn)用 “皮格瑪利翁效應(yīng)”，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，進(jìn)行積極的心理暗示，使學(xué)生排除心里障礙找到解題的信心，從而達(dá)到提高英語待優(yōu)生閱讀理解中細(xì)節(jié)題型的解題能力。

2.培養(yǎng)待優(yōu)生的英語閱讀的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣的重要性。我們的英語教學(xué)， 學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，興趣更為重要。教師師應(yīng)通過設(shè)計閱讀任務(wù)明確每次閱讀的目標(biāo)，即給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，從而激起學(xué)生的閱讀興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)某一課文前，教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的有趣的背景知識，讓學(xué)生去收集、整理，且提出幾項有一定挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報告的形式進(jìn)行匯報。這種任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生通過合作、思考和競爭，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。從而一步步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。我們也可以訂閱一些英語類的書籍和報刊、雜志，如：雜志《英語街》、《21世紀(jì)英語報》、書蟲分級閱讀叢書等等放在教室圖書角讓學(xué)生隨時拿來翻閱。

3.在課堂教學(xué)中指導(dǎo)待優(yōu)生的閱讀策略

按照任務(wù)型教學(xué)的基本理念，根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，運(yùn)用三段教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生通過“閱讀”培養(yǎng)其“理解”能力。我們將閱讀教學(xué)分為以下三個階段：

（1）讀前活動 （Pre-reading） ：在這一階段教師通常要適當(dāng)介紹講解與本課有關(guān)的背景知識，背景知識包括對文章語言結(jié)構(gòu)和詞匯的了解等。適當(dāng)介紹背景知識，可以幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的障礙和問題，讓學(xué)生對將要閱讀的內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。在這一階段幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現(xiàn)的語言障礙是必要的，但是要控制好生詞釋義的量，有的生詞詞義是要讓學(xué)生通過上下文猜測的，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。

（2）讀中活動 （While-reading） ：在這一階段，我們除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段的內(nèi)容外，更主要的時要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，我們主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。此時教師根據(jù)需要設(shè)計問題，并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀策略。在這一階段，學(xué)生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關(guān)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。在學(xué)生閱讀過程中，教師有目的的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉特定信息和細(xì)節(jié)信息的能力，把握全篇，完成理解的訓(xùn)練。

（3）讀后活動 （After-reading） ：讀后活動是學(xué)生理解的高級階段，即在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出一些判斷性、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，提煉有用信息;啟發(fā)學(xué)生深層次的思維，設(shè)置一些開放性問題，為每個學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會;為學(xué)生提供多種反饋形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

4. 指導(dǎo)待優(yōu)生掌握閱讀技巧，提升閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量

在教學(xué)中，我們通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的提高和方法的改進(jìn)來促進(jìn)解題效果。在閱讀教學(xué)的過程中，以題帶讀，因?yàn)椴煌念}型決定了不同的閱讀目的，從而決定要用不同的閱讀方法：（1）略讀——抓主題段和主題句。（2）審讀——尋找所需要的重要信息。略讀的基礎(chǔ)上，把問題和答案選項看一遍，了解答題主要內(nèi)容，然后帶著問題去閱讀，找信息和線索。（3）精讀——找出細(xì)節(jié)，做出判斷。（4）品讀——統(tǒng)觀全篇，核對答案。著眼于作品的整體分析，核對答案是否前后照應(yīng)。如此培養(yǎng)模式簡潔流暢，通過夯實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)對閱讀材料游刃有余，大面積地提高了學(xué)生處理文字信息的能力，大幅度地提高了閱讀題型的解題能力。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是個復(fù)雜的過程，興趣是動力，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力一定會逐步提高的。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕可以完成的，關(guān)鍵要調(diào)動待優(yōu)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力并遵循由慢到快、循序漸進(jìn)的原則。只有培養(yǎng)待優(yōu)生學(xué)生的閱讀理解的能力，才能有效地提高他們的中考閱讀細(xì)節(jié)題的得分。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （北京師范大學(xué)出版2011版）.

[2] 朱永新.《我的教育理想》（人民教育出版社2004年9月出版）.

[3] 郭思樂.《教育走向生本》（人民教育出版社2001年6月出版）.

[4] 陳敏 .《皮格馬利效應(yīng)》（北京工業(yè)大學(xué)出版社2005年7月出版）.