初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

南建江

摘 要：在歷史的教學(xué)活動(dòng)中，不但要理解教材的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于一些歷史問(wèn)題要有自己的想法。歷史研究就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的主觀看法，因此在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中一定要善于提問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行歷史知識(shí)的解答，才能更好的將歷史學(xué)習(xí)透徹。基于此，本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體培養(yǎng)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）08-0101-01

歷史的發(fā)生是按照時(shí)間順序進(jìn)行的，因此在進(jìn)行教學(xué)中很多也都是依據(jù)時(shí)間線索加以展開(kāi)的，同時(shí)輔以歷史故事，有效的開(kāi)展歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中，由于歷史學(xué)科的特性，因此歷史的學(xué)習(xí)不能僅僅單純的需要教師進(jìn)行講解，歷史需要學(xué)生自主反思，自主學(xué)習(xí)，因此教師不能在教學(xué)中唱獨(dú)角戲，要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主思索，這樣才能在學(xué)習(xí)中更加自信的提出疑問(wèn)。本文主要就是更好的在歷史教學(xué)中幫助學(xué)生提出疑問(wèn)，提升歷史教學(xué)成效。

1.問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)之問(wèn)題剖析

（1）教師引導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)

當(dāng)前，初中學(xué)生壓力較大，很多教師在教學(xué)中，單純的將學(xué)生成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此考試這個(gè)指揮棒指引著教師的教學(xué)方式，在進(jìn)行課堂管理中，采用嚴(yán)格的監(jiān)管。很多學(xué)生想和教師互動(dòng)交流，但是由于課堂紀(jì)律較為嚴(yán)明，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性就會(huì)逐漸地消磨殆盡。

（2）教師引導(dǎo)模式陳舊

歷史和我們所處的社會(huì)有著天壤之別，因此很多學(xué)生不能設(shè)身處地的感受歷史發(fā)生的原因，對(duì)背景了解也是知之甚少。例如，歷史中講解君主立憲制時(shí)，就要對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有所了解，設(shè)置新穎的情景模式，進(jìn)行相關(guān)制度內(nèi)容的講解。但是，在實(shí)際操作中，情景方式思路老套，模擬教學(xué)不是十分到位，對(duì)于歷史事件僅僅是單純的講解，枯燥乏味，毫無(wú)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，此種學(xué)習(xí)歷史的方式和當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)明顯不符。

（3）課堂交流方式欠妥

正確的指引才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此，如果初中歷史學(xué)習(xí)僅僅是標(biāo)注重點(diǎn)，并背誦，那么歷史的學(xué)習(xí)任務(wù)也就變成了完成背誦任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史遇到疑問(wèn)時(shí)，很多老師講解僅僅是點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)引出的一些問(wèn)題，只能輕描淡寫(xiě)的帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不能得到滿足。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要依據(jù)時(shí)間線索，對(duì)每一個(gè)歷史事件都要有自己的認(rèn)識(shí)和看法，但是這種不對(duì)等的課堂溝通模式，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)極為不利，因此，初中歷史課堂應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新溝通模式，以尋求最佳的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方式。

2.歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法

（1）學(xué)生方面

第一，課前預(yù)習(xí)，設(shè)定問(wèn)題意識(shí)。首先，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能有意識(shí)的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，對(duì)于一些疑問(wèn)要點(diǎn)做到心中有數(shù)。其次，預(yù)習(xí)要按照一定的流程進(jìn)行。預(yù)習(xí)是有一定的程序，按照步驟循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果，例如，依據(jù)歷史課本小標(biāo)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者根據(jù)課本中的內(nèi)容，搜尋出自己不能解決的問(wèn)題，將問(wèn)題加以記錄，等到課堂上提出并獲取答案。通過(guò)這種思路清晰的預(yù)習(xí)流程，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)脈絡(luò)就更為清晰，對(duì)于一些疑問(wèn)也就可以提前整理。

第二，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。首先，進(jìn)行小組的劃分，小組劃分是有一定的依據(jù)，根據(jù)人數(shù)劃分小組數(shù)量，然后每一個(gè)小組內(nèi)部人員能力、性格都要相似。組內(nèi)組長(zhǎng)進(jìn)行投票選舉，選舉出的組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織，并監(jiān)督其活動(dòng)。其次，教師進(jìn)行整個(gè)課堂的主題的設(shè)置，例如本節(jié)課的主題為：君主立憲制。確定這一主題后，小組合作找資料并加以交流，關(guān)于課堂主體的內(nèi)容就可以整理，在這個(gè)整理交流的活動(dòng)中，小組之間通過(guò)主題的指引，找出相應(yīng)的問(wèn)題，帶著問(wèn)題找答案，如果小組內(nèi)不能解決，可以尋求其他小組的幫助或者找尋老師進(jìn)行幫助，這樣就增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）教師方面

第一，教師要不斷提升素養(yǎng)，對(duì)于提出的問(wèn)題要耐心講解。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此教師就要有一個(gè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將自己的素質(zhì)加以提升，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。首先，教師對(duì)于自己的課堂引導(dǎo)地位要明確，從觀念上重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)提升專業(yè)，閱讀相關(guān)史料以及歷史文獻(xiàn)，進(jìn)行自我充電。最后，教師要有基本的心理學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題能力要詳細(xì)了解。因此，歷史教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)于提出的問(wèn)題要高質(zhì)量的回答。首先，對(duì)于教材教師要熟記于心，教材脈絡(luò)要清晰明確，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)于本班級(jí)的歷史理解能力要做到心中有數(shù)，充分調(diào)查，對(duì)于歷史史料的引進(jìn)，其中會(huì)涉及大量的文言文，教師要了解學(xué)生文言文的理解程度，選取學(xué)生能夠理解的史料進(jìn)行講解。

第三，要科學(xué)的設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，例如，在一個(gè)固定的周期內(nèi)，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題數(shù)量的提出，這樣每一個(gè)學(xué)生，在同一個(gè)周期，都有固定的大體額度，對(duì)于每一個(gè)小組的問(wèn)題，都要做好記錄。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，教師要進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于問(wèn)題提問(wèn)最多的學(xué)生要積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生也就有提問(wèn)題的熱情，在提問(wèn)題時(shí)更加注重問(wèn)題的質(zhì)量，提升學(xué)生的自覺(jué)提問(wèn)意識(shí)，真正做到自主問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

初中歷史的教育工作之中，提升學(xué)生提問(wèn)題的積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育有著較大的作用。因此，初中歷史問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)前教師的一大教育項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)沉悶的課堂環(huán)境，將歷史學(xué)習(xí)充盈著歡快活躍的氣氛，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終自主解決問(wèn)題。

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