結合OBE教學改革-研究繪畫基礎課程在動畫專業(yè)中的應用與創(chuàng)新

聞海鳴

摘 要：我國作為一個教育大國，自古以來就很重視對于教育水平的提升，現(xiàn)階段我國的教育重點從全面的角度促進對學生專業(yè)技能的提升，對于動畫、工藝設計等專業(yè)的重視程度還沒有達到一定的層面。但是由于我國的教育體制處于一個不斷改革創(chuàng)新的過程，也會越來越注重對成本導向教育理念的應用，在該理念的指導下，研究繪畫基礎課程在動畫專業(yè)中的應用與創(chuàng)新變得十分關鍵。

關鍵詞：成本導向教育理念（OBE教育理念）;繪畫基礎課程;動畫專業(yè);應用與創(chuàng)新;教育改革

1.引言

針對于動畫專業(yè)來說，最為基礎的課程就是繪畫基礎課，它能夠幫助學生塑造其對人物、環(huán)境、其他動植物等要素的理解，并更好地進行原創(chuàng)。因此，本文基于成本導向教育理念（OBE教育理念）來探索繪畫基礎課程在動畫專業(yè)中的應用與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助動畫行業(yè)的原創(chuàng)性加深。

2.繪畫基礎課與動畫專業(yè)教學的關系

現(xiàn)階段我國高校的動畫專業(yè)教育已經(jīng)越來越普及，在教學的過程中改變了傳統(tǒng)的教學模式，從而更加注重培養(yǎng)學生的動手能力，這樣的轉(zhuǎn)變和發(fā)展對于整個動畫專業(yè)的教育過程有效性提升來說是非常有必要的。在動畫專業(yè)中，有很多值得學習并且有必要學習的基本元素，這對后期動畫的創(chuàng)造具有基礎性的意義，例如空間的構建、人物背景的虛實、場景的對比以及故事構建的節(jié)奏等都是動畫創(chuàng)作中基本的美學元素，對于學生來說必須要進行扎實的學習才可以滿足后期的需求。因此，高校的動畫教育者應該給予素描以及速寫這類課程高度的重視和科學的管理。

2.1.繪畫基礎是動畫專業(yè)教學的重要組成部分

動畫專業(yè)是一門流程性非常強的學科，屬于一種新型的學科，在進行學習的過程中我們要明確該專業(yè)具體學習過程的相關內(nèi)容。首先是對于前期的動畫角色設定，再到動畫場景的繪制和渲染，最后是對人物的形象設計以及整體的故事框架的把控和梳理。這些步驟相輔相成，促進了一部動畫作品出產(chǎn)的完整性得到保障，而且這其中最不能被忽略的是技術最強的一個環(huán)節(jié)——繪制。因此，繪畫基礎課程在動畫專業(yè)的學習中成為了一個關鍵，可以說和動畫專業(yè)教學形成了一種相輔相成的關系[1]。對于學習動畫專業(yè)的學生來說，如果沒有扎實的美術基礎，就不可能繪制出好的動畫初稿，而學生如果連前期的原畫都畫不好，接下來的教學就不能很好地展開，更談不上創(chuàng)作了。

2.2繪畫基礎課程可以增強學生在學習動畫專業(yè)時的審美意識

在通過對大量的文獻進行閱讀之后，我認為動畫的基礎是繪畫，而所謂的繪畫就是基礎的美術課程。通過對繪畫基礎課程的學習，學生的審美意識和審美能力會被提升，相應的繪畫能力也被加強，在保證自己具有繪畫的基礎以后才能夠更進一步地進行創(chuàng)造性思維發(fā)射的工作，這將直接影響到后來的動畫專業(yè)課程教學。因此，在教學過程中，動畫專業(yè)的教師必須要讓學生盡快地熟悉整個動畫的創(chuàng)作流程，從而全面掌握各個流程的技術，這樣學生才能創(chuàng)作出好的動畫作品。

3.相關術語的界定

所謂的成果導向教育理念（英文全稱為Outcomes-Based Education），簡稱 OBE教育理念，又名結果導向教育、產(chǎn)出導向教育理念。絕大多數(shù)的文獻和相關領域的專家、學者都認為，成果導向教育一詞首最早是由斯派狄（Spady）提出。斯派狄在其著作中認為，成果導向教育的重點不在于學生的成績，而在于學習過程結束后學生真正擁有的能力。因此，我們能夠發(fā)現(xiàn)成果導向教育理念的注重點是什么，它所強調(diào)的是成果的導向性，在進行應用的過程中更加重視學生學習成效，而且也進一步明確了學生的能力目標。與成果導向教育非常接近的概念是能力導向教育理念（英文全稱Competency-Based Education），簡稱 CBE理念。OBE和 CBE兩個概念都關注課程的產(chǎn)品或者結果，而不是過程，但兩者之間的差異是非常微妙的。按照阿爾巴內(nèi)塞（Albanese）等人的觀點，結果和能力之間的區(qū)別在于“want”和“need”?！皐ant”定義了我們想要學生具備的技能和素質(zhì)，而“need”決定了學生從事某項工作時需要具備哪些技能和素質(zhì)。學習成果（outcomes）使用層次結構來描述，對教學評估非常有幫助。而能力（competencies）屬于學生或畢業(yè)生，而不是教師。

4.繪畫基礎課程在動畫專業(yè)中的應用與創(chuàng)新

首先，建動畫藝術繪畫教學體系，為教學模式改革服務。改變以課堂為中心的數(shù)字繪畫教學模式，擯棄單純的以發(fā)展技能為主的授課形式，建立以項目設計和制作為核心，以技能培養(yǎng)為核心的雙核心教學體系。這一繪畫教學體系的建立能夠解決兩個問題，一個是就業(yè)，一個是可持續(xù)發(fā)展，這兩個問題的解決都是OBE教育理念下的重點，也都離不開對于核心繪畫能力的培養(yǎng)。繪畫能力不僅僅只是繪制能力，還包含了審美能力、默寫能力、設計能力等，將這些能力集中在一起，通過畫筆表達在紙上或者電腦屏幕上，是動畫專業(yè)所需要培養(yǎng)的核心能力，也是課程體系構建的基礎。其次，根據(jù)市場的實時動向來進行課程的設置，并完成課程標準的制定也十分關鍵，不僅僅是面向動畫片制作，插畫、游戲美術、效果圖繪制等行業(yè)的發(fā)展都廣泛依賴繪畫研究基礎課程，市場的導向更是對OBE教育理念的直接體現(xiàn)，幫助該專業(yè)畢業(yè)的學生能夠更好地進入社會工作。

5.結語

綜上所述，在高校內(nèi)進行繪畫基礎課程學習的時候，必須要注重對基礎構圖要素的掌握，并且要求學生多看多學，積累了大量的儲備元素之后才能夠真正進入到動畫專業(yè)的學習中。而基于成果導向教育理念的改革創(chuàng)新，能夠以學生為主體、以能力培養(yǎng)為目標、以活動項目為載體，進行真正地動畫繪畫基礎課程教學，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新性思維，為我國動畫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向國際化、多元化、產(chǎn)業(yè)化的趨勢做出了巨大的貢獻。

參考文獻

[1]白春祥.以實踐為導向的《教學設計》課程教學改革與實踐探索[J].智庫時代，2019（42）：205+207.

項目編號：2019-YB-18，項目名稱：結合OBE教學改革-研究繪畫基礎課程在動畫專業(yè)中的應用與創(chuàng)新。