淺談農(nóng)村高中班主任德育工作中的幾點(diǎn)注意

李妹紅

摘 要：德育教育對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要的意義。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，淺談了農(nóng)村高中班主任德育工作中的幾點(diǎn)注意，希望以此促進(jìn)農(nóng)村高中德育教育的發(fā)展，并為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中班主任;德育工作

1 前言

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，德育教育越來越受到人們的關(guān)注。高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，德育有助于學(xué)生高尚品質(zhì)的形成，對于學(xué)生的成長和未來的發(fā)展具有重要的意義。但在目前的高中班主任德育工作中仍舊存在著一些問題，這影響了高中班主任德育工作質(zhì)量的提升，因此，針對這些問題，作者就高中班主任德育工作中的幾點(diǎn)注意進(jìn)行了討論，旨在提高高中班主任德育工作的質(zhì)量，促進(jìn)德育工作的發(fā)展。

2 農(nóng)村高中班主任德育工作中需要注意的問題

2.1 德育工作重視的程度不夠

目前的高中教育中存在著這樣的問題，有很多的高中班主任對德育工作的不夠重視，教育理念傳統(tǒng)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一切教學(xué)活動都是圍繞著高考來開展的，這種現(xiàn)象在我國農(nóng)村高中里面更為普遍，這對高中班主任德育教育工作的開展造成了不良的影響。這部分高中班主任未能將素質(zhì)教育理念在教學(xué)和管理中很好的加以貫徹實(shí)施，沒能重視心理健康和道德品質(zhì)對于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，這導(dǎo)致了學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，影響了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

2.2 德育教育方面的能力不足

高中班主任大多都是從科任教師中選舉出來的，一般都是由教學(xué)能力和管理能力較強(qiáng)的教師來擔(dān)任。這就造成了班主任的工作非常的繁重，除了日常的教學(xué)工作以外還需要做好班級的管理工作。目前的高中班主任大多都是教學(xué)資歷較老的教師，由于應(yīng)試教育帶來的影響，他們往往更加注重學(xué)生的成績，而對德育教育不是特別的重視，加上這部分教師的理念又比較傳統(tǒng)，對新時期德育教育知識掌握的不足，這就造成了在學(xué)科教學(xué)中得心應(yīng)手，而在學(xué)生德育教育工作中又束手無策，找不到行之有效的方法來解決學(xué)生德育方面的實(shí)際問題。

2.3 開展德育工作的方法陳舊

目前的高中德育教育工作中，有很多班主任仍舊沿用著傳統(tǒng)的教育方法，只知到一味的批評、體罰和說教，沒能尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生之間的關(guān)系相對緊張，聽不到學(xué)生的心聲，這樣的德育教育工作不僅無法取得良好的效率，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。高中生正處于青春叛逆期，這個階段對于學(xué)生的健康成長與發(fā)展非常的重要，這樣的德育教育工作方法，不利于學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成了德育教育工作沒有質(zhì)量缺少實(shí)效性。

3 提高農(nóng)村高中班主任德育工作質(zhì)量的策略

3.1 提高班主任的綜合素質(zhì)和德育水平

班主任自身的綜合素質(zhì)和德育教學(xué)的能力和水平對于德育工作的開展有著重要的影響[1]。因此，在高中班主任開展德育教育工作時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)并對新課標(biāo)的內(nèi)容加以充分的理解，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任先進(jìn)的德育教育的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來提升自身的德育教育水平，為學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和正確三觀的形成提供保證。在德育教育工作的實(shí)施過程中，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的建立，要站在學(xué)生的角度思考問題，真心的關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠敞開心扉，將內(nèi)心的真實(shí)想法和成長中所遇到的問題告訴班主任，以此提高學(xué)生對于德育工作的配合。在班主任的正確引導(dǎo)和積極幫助下，學(xué)生的問題得以解決，德育工作也收到了良好的成效，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.2 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活開展德育工作

德育源于生活又高于生活，與人類的交往活動存在著密切的聯(lián)系[2]。因此，班主任要重視學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中各個方面對于學(xué)生道德品質(zhì)的影響，將德育工作和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來，構(gòu)建家校共育的德育教學(xué)體系，以此來形成德育教育的合力，使學(xué)生在接受德育教育時，能夠擁有真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟到德育的內(nèi)涵，從而形成良好的道德品質(zhì)。另外，班主任在開展德育教育工作時，要根據(jù)學(xué)生的家庭環(huán)境，積極的和家長建立聯(lián)系，使家長能夠主動的參與到學(xué)生的德育教育中，充分的發(fā)揮出家庭在德育教育中的重要作用，這樣才能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高德育教育的實(shí)效性。

3.3 利用多元化的教學(xué)評價(jià)提升德育效果

教學(xué)評價(jià)是班主任德育教育工作的重要組成部分，對德育工作的效果有著直接影響[3]。因此，在班主任開展德育教育工作時，要重視教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、合理性、及時性和引導(dǎo)性。有一部分班主任在對學(xué)生的行為進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，評價(jià)的方式和內(nèi)容過于的空洞和單調(diào)，沒有具體的內(nèi)涵無法為學(xué)生指明方向，這樣的評價(jià)是沒有實(shí)際意義的，不利于學(xué)生對于自身的行為產(chǎn)生正確的認(rèn)識。班主任應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行具體的分析，在要尊重學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上制定德育教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為給予正確的、科學(xué)的、合理的、及時的、積極的激勵性的評價(jià)，使學(xué)生可以了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，認(rèn)識到自身的不足，清楚自己需要改進(jìn)的方向，從而能夠提升自身的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。班主任在對學(xué)生的德育行為活動進(jìn)行評價(jià)時，要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，制定的標(biāo)準(zhǔn)要具有規(guī)范性、實(shí)用性，另外，當(dāng)學(xué)生在德育教學(xué)活動中出現(xiàn)錯誤的行為時，班主任不要只是批評和說教，要心平氣和與學(xué)生交流溝通，了解出現(xiàn)問題的原因，掌握學(xué)生的內(nèi)心活動及真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生對問題作出正確的認(rèn)識，為學(xué)生指明改進(jìn)的方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，想要做好農(nóng)村高中班主任的德育工作，班主任需要對農(nóng)村高中班主任德育工作中存在的問題有全面的了解和正確認(rèn)識，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來開展德育工和，并且在德育教育實(shí)踐活動中，利用多元化的教學(xué)評價(jià)來提升德育教育的效果。這樣，才能為學(xué)生營造出良好的德育氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高妍華，劉勝.高中班主任在教學(xué)中滲透德育教育研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：170.

[3] 賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018（34）：74-75.