“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析

張維

摘 要：教學(xué)改革的實施與信息技術(shù)的應(yīng)用，使教育教學(xué)有了新發(fā)展，讀圖已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要方式。讀圖主要是指在教學(xué)時利用圖畫，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，圖畫教學(xué)與他們的認(rèn)知能力相符，也能在很大程度上其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“讀圖時代”;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

“讀圖時代”是信息化背景下必然經(jīng)歷的過程，也能體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的因材施教。在教學(xué)中對圖畫的利用，能夠有效起到輔助教學(xué)的作用，增強小學(xué)語文教學(xué)的實效性和趣味性，因此需要教師在教學(xué)中給予充分重視[1]。

一、“讀圖時代”的特點

首先，直觀性較強。在小學(xué)語文教材中，有著大量的文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感覺到枯燥、乏味，而圖像和文字有著較大的區(qū)別，它有著直觀性強的特點，能夠?qū)⑹挛镉帽容^形象的方式表達(dá)出來，縮小學(xué)生與課本內(nèi)容間的距離，也能為學(xué)生構(gòu)建比較生動的學(xué)習(xí)情境，使其在學(xué)習(xí)中獲得較好的審美體驗。其次，信息傳播速度較快。就當(dāng)前社會實際情況來講，學(xué)生的課業(yè)壓力逐漸加大，自主閱讀時間比較少，而圖畫中擁有的信息量比較大，并且總結(jié)、概括性較強，能夠減少學(xué)生的閱讀時間，增加學(xué)生的知識儲備，將圖畫信息的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。最后，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生在閱讀圖畫時，主要是通過視覺神經(jīng)傳遞，眼睛在接收信號之后，傳遞給大腦進(jìn)行處理。這種方式的運用能夠?qū)σ曈X神經(jīng)產(chǎn)生刺激作用。相關(guān)研究顯示，讀圖的方式能夠?qū)@得的信息迅速向大腦傳遞，然后大腦進(jìn)行整理、保存，在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到明顯的提升。

二、“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以引發(fā)學(xué)生主動思考，探索未知領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中，圖畫的運用能夠燃起學(xué)生的思考興趣，適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。隨著課程改革的實施與深入，小學(xué)語文課本越來越注重圖畫的設(shè)計，增加了許多色彩豐富和生動形象的內(nèi)容，而這些圖畫能夠?qū)處熃虒W(xué)起到較大的輔助作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時信息技術(shù)的使用，也豐富了教師的教學(xué)方式。如《草原》是老舍先生寫的一篇訪問記，文章記敘了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的動人情景，反映了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼[3]。在講授這篇文章內(nèi)容時，由于很多學(xué)生并沒有見過草原，對草原缺乏認(rèn)識，因此無法深入理解文章中講述的內(nèi)容。因此在教學(xué)中，教師可以使用多媒體，為學(xué)生播放一些與草原相關(guān)的圖畫，使學(xué)習(xí)內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生在觀看完圖畫之后，也會深受感染，帶著相應(yīng)的情緒去理解文章中講授的內(nèi)容，提升自己在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的理性認(rèn)知能力較差，對很多事物的認(rèn)識，都是通過感性認(rèn)知來實現(xiàn)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師僅僅依靠講授方式，往往難以達(dá)到較好的效果，學(xué)生理解也比較困難。而小學(xué)語文教材中的圖畫很直觀，學(xué)生在讀圖時，能夠形成對事物的形象認(rèn)知，加強文字與圖畫之間的聯(lián)系，進(jìn)而深化對文章內(nèi)容的認(rèn)識與理解[4]。圖畫的運用，能夠彌補文字表述不足的缺點，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分意識到這一問題，引導(dǎo)學(xué)生強化對文章內(nèi)容的理解。如在《烏鴉喝水》這一文章中，教材中插入了相關(guān)圖片，每一個圖片當(dāng)中，都呈現(xiàn)出了不同的狀態(tài)，將烏鴉最后喝到水的過程整體描述出來。在講授文章的過程中，教師將圖畫運用其中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊跟教師的思路，一邊學(xué)習(xí)，一邊觀察圖畫，進(jìn)而感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，也能使學(xué)生形象了解到，烏鴉最終以什么樣的方式喝到水。如果在教學(xué)中，教師單純依靠講授的方式，學(xué)生往往難以理解和想象。而在學(xué)習(xí)中運用圖畫的方式，不僅形象直觀，而且也能深化學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識與理解。

（三）突破教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)語文課本中，有一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解時比較困難，這就是教師在教學(xué)中的重點和難點。在實際教學(xué)中，教師可以借助圖畫的優(yōu)勢，將重難點內(nèi)容運用直觀、形象的方式展示出來，突破重難點知識的學(xué)習(xí)，簡化教學(xué)步驟，提升整體教學(xué)效果[5]。例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一文章時，由于這部分內(nèi)容和學(xué)生生活距離比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解太空生活，也不清楚在太空生活中究竟會發(fā)生哪些趣事。而在此過程中，教師如果能夠運用圖畫為學(xué)生展示宇航員在太空生活中經(jīng)歷的一些事，則會加強學(xué)生對文章知識的掌握程度，實現(xiàn)圖文的有效結(jié)合，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點內(nèi)容，進(jìn)而將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，也使學(xué)生整個思維過程得到了簡化，使其將注意力更多地集中在學(xué)習(xí)上。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生在讀圖過程中，不僅能以較快速度獲取知識，也能實現(xiàn)自身想象力的不斷發(fā)展。小學(xué)語文教材內(nèi)容中，有很多文章描繪的情境都十分美好，而在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，并且緊跟文章描述的內(nèi)容進(jìn)入到情境中，這就需要學(xué)生在此過程中具有較為豐富的想象力。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的文字感知能力比較弱，在閱讀時，難以根據(jù)文字內(nèi)容發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力[6]。因此教師在實際教學(xué)中，可以將圖畫展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生以圖畫內(nèi)容為依據(jù)，充分發(fā)揮想象力，加強對文章內(nèi)容的認(rèn)識和理解。例如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，教師就可以給出與此相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生想象一下，最終會發(fā)生什么事。通過這種方式的運用，學(xué)生的思維會得到較大的拓展，想象力也會得到充分的培養(yǎng)。

（五）拓寬學(xué)生的視野

在“讀圖時代”中有一個比較明顯的特點，即傳播的信息量比較大，因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。對于小學(xué)生來講，圖畫的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比文字強，當(dāng)學(xué)生看到圖畫內(nèi)容時，會以較快速度融入其中，也能快速捕捉到其中蘊含的有效信息，而圖畫中蘊含的大量信息，能夠幫助學(xué)生開闊視野，并且加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。如在《草船借箭》中，借箭由周瑜故意提出（限十天造十萬支箭），機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，淡定表示“只需要三天”。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。由于這屬于歷史內(nèi)容，歷史無法重現(xiàn)，因此教師在教學(xué)中可以運用圖畫，使學(xué)生對這一過程有大致的了解，并且根據(jù)看到的內(nèi)容展開聯(lián)想[7]。通過這種方式的運用，能夠使學(xué)生在掌握知識的同時，了解諸葛亮的機智行為，進(jìn)而使其視野得到較大限度的開闊。又如在學(xué)習(xí)《各具特色的民居》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找不同地域的民居圖片，然后將其打印出來，在課堂中為學(xué)生展示，進(jìn)而使學(xué)生在不走進(jìn)當(dāng)?shù)氐那闆r下，也能了解其民居特點，感受不同地區(qū)的文化習(xí)俗，認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。

（六）提高教學(xué)效率

在“讀圖時代”背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了較大的變化。在教學(xué)中圖畫的輔助，能夠使整個教學(xué)內(nèi)容更豐富，也能強化學(xué)生對知識的理解。圖畫與文字之間的最大區(qū)別便是其更直觀、形象。一般來講，相同內(nèi)容，文字形式需要組織大量語言，而圖畫呈現(xiàn)在人們面前時，就已經(jīng)將信息表達(dá)出來。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一特征，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的學(xué)生，語言組織能力和語言表達(dá)能力都比較弱，而圖畫的運用能夠簡化學(xué)生的記憶過程，以較的快速度掌握教師講授的知識。例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，由于這是一個節(jié)選內(nèi)容，對于節(jié)選插入式的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不免會感覺到陌生，因此教師可以將圖畫運用其中，將魯濱遜在此過程中經(jīng)歷的內(nèi)容都運用圖畫的形式表達(dá)出來，進(jìn)而使學(xué)生了解到整個小說內(nèi)容是講述了有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點材料，同大自然展開了頑強的斗爭。讓學(xué)生認(rèn)識到小說中的主人公每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，建造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。通過這種圖畫展示的方式，簡化了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生以較快的速度了解文章中講授的梗概，將教材中的內(nèi)容與小說中的內(nèi)容聯(lián)系在了一起，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也能感受到在此過程中的趣味性，增強整體的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之，在“讀圖時代”，教師應(yīng)該注重對圖畫的運用，并將其蘊含的教學(xué)價值充分挖掘出來，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得到豐富，增強課堂教學(xué)的趣味性和生動性，也使整體教學(xué)內(nèi)容更直觀化。而對于學(xué)生來講，他們通常對圖畫內(nèi)容比較感興趣，能夠快速理解圖畫中的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象，也能使自身想象力得到發(fā)揮，知識儲備得到增加，從而提升整體的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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