淺議開展體驗式教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

麥家樂

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地進行體驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師采用形式多樣的體驗教學(xué)，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展生活體驗教學(xué)、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行問題體驗教學(xué)、在數(shù)學(xué)課堂上實施“動一動”體驗、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要重視情感體驗培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識的能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

體驗教學(xué)是學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，并且從中獲取一定的生活經(jīng)驗。但是，在以往的“填鴨式”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是“灌注式”地把知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究的精神了，這大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。本文從以下幾個方面著手開展體驗式教學(xué)，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中順利地掌握數(shù)學(xué)知識的能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展生活體驗教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)

在新課標指導(dǎo)下的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教材的知識讓學(xué)生分小組進行探索，并從中解決生活中的數(shù)學(xué)問題，再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如新課標四年級教材下冊第32頁練習(xí)題一，筆者把題目設(shè)計如下：市橋云星小學(xué)組織全校師生到廣州動物園參加綜合實踐活動，云星學(xué)生140人，教師26人。景區(qū)門口出示：市橋云星小學(xué)教師成人票每人31元，市橋云星小學(xué)學(xué)生每人16元，市橋云星小學(xué)團體票40人以上每人20元。教師在多媒體出示，讓全體學(xué)生分小組設(shè)計一種最劃算的購票方案。

（1）市橋云星小學(xué)有些師生購買團體票，有些師生不購買：（26+14）×20+（140-14）×16=2816（元）

（2）不買團體票：26×31+140×16=3046（元）

（3）全買團體票：（140+26）×20=3320（元）

通過學(xué)生獨立思考和比較后，教師把三種方案呈現(xiàn)在投影儀，學(xué)生爭先恐后地選擇出一種最劃算的購票方案，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和理財?shù)囊庾R。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行問題體驗教學(xué)，讓生活問題變數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有無窮的樂趣

在新課標指導(dǎo)下的小學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分小組進行分析、研究、交流，讓學(xué)生在討論的過程中獲取學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。例如：新課標二年級教材下冊第76頁例題，在教學(xué)《加法和減法解決問題》時，當(dāng)學(xué)生能用連加和連減的方法幫忙王奶奶和李阿姨摘南瓜、運南瓜的問題時，教師把題目設(shè)計如下：地里一共有91個西瓜，豬八戒吃了46個，他突然想到師傅他們還沒有吃啊。于是，他又找農(nóng)民伯伯討西瓜31個……你們能幫豬八戒算一算嗎？通過創(chuàng)設(shè)西瓜問題的情境，將“做一做”中的加減混合題目改編成豬八戒吃西瓜、討西瓜的情境題，在課堂上學(xué)生就情緒高漲地幫豬八戒解決難題，并且進一步鞏固了連加、連減的計算方法。又如新課標三年級教材下冊第60頁教學(xué)《年 月 日》時，如《制作2019年年歷》，教師引導(dǎo)學(xué)生制作2019年年歷，首先教師用多媒體出示舊年歷并復(fù)習(xí)舊知識，為制作2019年年歷做好準備。運用多媒體創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實性情境和布置一些實踐性的任務(wù)，多渠道地調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準“每個月的第一天是星期幾”這一關(guān)鍵，讓小組里的學(xué)生互相討論解決這一問題，也就是本節(jié)課知識的拓展。然后教師引導(dǎo)每個小組制作兩個月歷，完成后再讓小組長用投影儀展示與交流，分享經(jīng)驗、資源共享，就形成完整的2019年年歷，還有一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷里有重要日子及一年四季的知識，這有利于拓展學(xué)生的知識面，更有利于構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)?？梢?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生體驗生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)知識的互相應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、在數(shù)學(xué)課堂上實施“動一動”體驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)

在小學(xué)課堂教學(xué)上，操作活動體驗就是在學(xué)生動手操作的過程中直接獲取數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展“動一動”體驗活動，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的全過程，提高學(xué)習(xí)效率。例如在講授義務(wù)教育新課程標準三年級教材下冊第64例題學(xué)習(xí)《長方形和正方形面積的計算》時，教師在課前先準備好學(xué)具，并把材料放在學(xué)具盒里（小三角形、1平方厘米、1平方分米、1平方米的小正方體），后安排學(xué)生在課堂上進行“算一算，量一量”的數(shù)學(xué)活動，首先讓四人小組學(xué)生合作選取課室周圍物體的表面或課室進行測量對象，學(xué)生選擇測量工具進行動手操作并算出物體的面積，最后讓小組長用投影儀展示與交流，分享經(jīng)驗、資源共享。又如：在新課標一年級教材下冊教《元角分的認識》一課中，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計這樣一個教學(xué)情境：教師節(jié)快到了，小芳想給老師買一張賀卡，于是就把家里的小豬錢罐1角硬幣全都拿出來，小芳逐一數(shù)錢罐里的硬幣，共有40個，她手里拿著這么多硬幣，太麻煩了！于是小芳拿著硬幣找嬸嬸幫忙，嬸嬸說這很好辦，收了小芳的40個1角硬幣，然后又給了4張1元錢給小芳，這時，小芳愣住了，覺得自己有點吃虧。這時，教師說：“小芳拿40個1角錢硬幣換4張1元錢的紙幣究竟虧不虧？為什么呢？”首先，教師讓學(xué)生分小組進行討論：學(xué)生在課堂上分小組動手“分一分”，先把10個1角硬幣放在一堆，然后小組討論得出1元就是10個1角了，得出40個1角剛好就是4元。這時，教師就利用多媒體把小組里分析的數(shù)據(jù)再次呈現(xiàn)給全體學(xué)生，并讓學(xué)生從中找到元和角之間的關(guān)系，水到渠成得到結(jié)論：1元等于10個1角，即1元=10角。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生開展“動一動”體驗活動，在動手的過程中讓學(xué)生感悟知識的形成過程。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要重視情感體驗培養(yǎng)，讓學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的言行是小學(xué)生的模仿對象，且給小學(xué)生帶來一定的影響。例如：學(xué)生在一次數(shù)學(xué)期末考試中考砸了，教師這時絕不能挖苦學(xué)生，而是要用鼓勵和正確的引導(dǎo)等方式方法，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗。又如學(xué)生喜歡閱讀，教師就說學(xué)生是未來的作家;學(xué)生在課間喜愛畫畫，教師就說學(xué)生是未來的畫家等等。教師用這樣的方式方法進行教育，學(xué)生不但尊重教師，而且激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)上起事半功倍作用。

小學(xué)教師的語言必須具有感染力，又如在數(shù)學(xué)課堂上教師的手勢能形象生動地渲染課堂氣氛。例如在新課標二年級數(shù)學(xué)中《乘法的初步認識》一課當(dāng)中，教師在課堂講授時用語言和手勢相結(jié)合呈現(xiàn)，用手勢三根手指表示3個人，接著用手勢在黑板上放一組，再呈現(xiàn)3個人為一組，共呈現(xiàn)4組表示4架小飛機……這樣通過形象生動的手勢和語言相結(jié)合進行講解，學(xué)生在課堂上情不自禁跟教師一塊做起來，很快就明白把4個3相加起來，就是求4個3是多少？這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能融入課堂教學(xué)。只有在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上全程投入，樂于表達自己的見解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展體驗教學(xué)，能快速地使小學(xué)生隨意注意和不隨意注意不斷交替，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提高課堂教學(xué)效果。因此，教師要緊跟時代的步伐，改變“注入”式的教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)方法，使學(xué)生在體驗中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的樂趣。