農(nóng)村小學體育教學有效性不足的原因分析

林群英

摘要：農(nóng)村小學體育教育有效性不足是教育界需要解決的重要問題。本文認真分析了農(nóng)村小學體育教育缺乏有效性的一些原因，旨在提高農(nóng)村小學體育教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學體育;有效性

近年來，隨著國家對城鄉(xiāng)義務教育公平均衡發(fā)展問題的高度重視，以及農(nóng)村生活水平的全面提高，農(nóng)村小學生的體質(zhì)逐年下降。這種強烈的反差使許多在教育領(lǐng)域的專家和學者意識到提高農(nóng)村小學體育質(zhì)量的重要性。今天，隨著教學改革的不斷推進，教育部要求所有的教學改革都必須以教學的有效性為核心。沒有教學的有效性，教學質(zhì)量就成了空談。目前教學效率不足甚至效率低下是課程改革中遇到的最大問題，提高教學效果是深化課程改革的關(guān)鍵。只有深入分析農(nóng)村小學體育有效性不足的原因，找到相關(guān)癥結(jié)，才能更好地提高農(nóng)村小學體育教學的有效性。

1教學有效性的含義

體育教學的有效性是指體育教學過程符合體育規(guī)律，具有效果，有高效的體育教學。這是教師對體育教學規(guī)則的跟進，成功地引導、激勵、維持和促進學生的體育教育學習。在保持既定教學效率的前提下，也可以使教學效果在達到既定教學效果，獲得既定教學效益方面的有效性。

2農(nóng)村小學體育教學有效性不足的原因分析

2.1教學理念落后

教育理念是對人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展方向性的理性認識。“教學理念是人們對教學活動內(nèi)在規(guī)律的理解的集中體現(xiàn)。它也是人們對教學活動的感知和所持有的基本態(tài)度，是人們從事教學活動的信念?！蹦壳埃r(nóng)村小學體育教師對新課程標準的指導思想認識不足。在實踐中，農(nóng)村小學體育教師很少首先貫徹健康指導思想，對新課程標準的精神、理念和目標認識不足。不能把新課標的教學理念真正融入課堂，大多數(shù)農(nóng)村小學體育教師仍采用原有最初“放養(yǎng)式”教學方法。由于農(nóng)村教學條件差、教學信息閉塞、教師缺乏培訓機會，農(nóng)村小學體育教師的教學理念落后，缺乏創(chuàng)新、缺乏科學先進的教學理念，農(nóng)村小學體育教師在課堂上不可避免地會有一些隨意性和盲目性，這自然會導致體育教學效果不理想。因此，農(nóng)村小學體育教師教學觀念的落后是農(nóng)村小學體育教育有效性不足的原因之一。

2.2教學缺乏監(jiān)管

盡管我國教育部一再強調(diào)有必要首先提高青年年的身體素質(zhì)，但本人通過實地觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學的一些學校仍然注重文化教學，文化質(zhì)量是衡量學校質(zhì)量的唯一的標準。因此，一旦體育課和文化課發(fā)生沖突，就必須讓位于文化課。即使是體育課被文化課占據(jù)的現(xiàn)象也已成為正常狀態(tài)，縣級以下的一些農(nóng)村小學每年都要對文化課程進行聯(lián)合考試。在過去聯(lián)考前的幾個月里，體育課幾乎全部被文化課所占有，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學的高年級中很明顯。即使領(lǐng)導者知道，也不監(jiān)管，因為它已經(jīng)被領(lǐng)導層默許了?？梢钥闯?，農(nóng)村小學缺乏對體育教育的監(jiān)督是農(nóng)村小學體育教育有效性不足的原因之一。

2.3專業(yè)知識和技能欠缺、學歷低、進修少

體育教師的教學水平?jīng)Q定了體育教學的質(zhì)量和有效性。體育教師的教學質(zhì)量水平在很大程度上取決于他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村小學的體育教師嚴重缺乏。他們的學歷主要集中在本科和專科，整體學歷相對較低，他們的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)令人擔憂。此外，專職體育教師很少，并且他們集中在主要的中心小學，兼職體育教師只將體育教育視為一門子課程并完成其工作量，教學任務繁重，科目眾多，沒有足夠的時間和精力去學習和研究。由于農(nóng)村條件艱苦，相對封閉，缺乏定期的信息交流和必要的培訓和進一步的進修，這也是農(nóng)村小學體育教育有效性不足的主要原因。

2.4觀念淡薄，學生參與度和家長關(guān)注度不高

小學生健康觀念的確立仍然含糊不清，體育教育對促進身心健康的重要性尚未得到認可。此外，學生不同興趣和教學內(nèi)容與體育教育的偏差導致小學生參與體育教育的比例較低。以學生為主體進行體育教育，缺乏主觀參與的體育教育將不可避免地導致體育教育有效性不足。也有其他一些家長認為，在農(nóng)村日常生活中出生和長大的農(nóng)村兒童身體活躍，他們認為體育教育是可有可無的，體育教育的重要性尚未得到學生和家長的認可和對待。

2.5教學資源不足

體育場不標準，設(shè)備已經(jīng)陳舊過時——教學條件明顯欠缺。體育教育過程的基礎(chǔ)是學生的體育活動為主，體育活動是否充分，是否能激發(fā)學生的學習興趣，是否真正保證了體育教學的質(zhì)量，這些條件需要通過某些教學場所和教學設(shè)備來實現(xiàn)和一些其他客觀因素。從某種意義上說，體育教學條件包括有教學設(shè)備、教學場地、教學器件等硬件的好壞程度，這些都是體育教學有效性不足的直接原因，體育課補充教學缺乏標準和設(shè)備已成為農(nóng)村小學的普遍現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學的體育資源短缺，現(xiàn)有教學設(shè)備陳舊不堪、可利用設(shè)備利用率低等都是農(nóng)村小學體育教學有效性不足的原因之一。

2.6目標不明確、內(nèi)容片面、方法單一、評價標準低

農(nóng)村小學的課程計劃和課程標準等指導文件執(zhí)行不力。大多數(shù)體育教育內(nèi)容的選擇都是根據(jù)教師的愛好或現(xiàn)有的技術(shù)水平來選擇的，存在某些隨機性和局限性。另一方面，學生的愛好和興趣被忽視，學生不能被吸引，甚至一些學生感到厭倦或是抵觸心理。農(nóng)村小學體育教師的評估未按照課程標準的要求全面實施;體育教師不完全遵循教學評價標準對學生的學習過程。目前，只是對學期末學生體育內(nèi)容進行簡單的最終測試，忽略了程序評價和動態(tài)評價，最終評價標準相對較低。教學評估的非標準化是影響體育教學有效性不足的關(guān)鍵控制因素。

3結(jié)語

提高農(nóng)村小學體育水平，提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量的途徑是多元化的、全方位的，不僅在場地、設(shè)備和器件以及課堂組織方面。只要我們的農(nóng)村體育教師克服場地設(shè)備、深入挖掘，充分利用和大力發(fā)展各種體育資源等克服不利因素，立足課堂，精心設(shè)計和組織教學，為每節(jié)體育課做好準備，一定能夠為大多數(shù)農(nóng)村孩子的健康成長會帶來更大的貢獻。

參考文獻

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