小學語文低年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合方式探析

孜來姑麗·吾布力

【摘要】對小學低年級的學生而言，老師不能只是重視教材中的內(nèi)容，必須要對科學的、合理的學習閱讀方法融入到課外閱讀實踐中。并且，應(yīng)當把課外閱讀中的資源與課內(nèi)閱讀有效進行結(jié)合。小學階段的語文教師，必須要正確引導(dǎo)小學生的課外閱讀方式及內(nèi)容，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效進行融合、相互促進，進而對后期的語文學習打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學;閱讀指導(dǎo);閱讀活動

語文來源于生活，內(nèi)容囊括百科，包羅萬象，尤其在信息傳播速度不斷加快、科學技術(shù)發(fā)展水平不斷提高的今天。低年級學生學習語文僅僅靠書本上的知識，已經(jīng)遠遠不能滿足學生的求知欲望。為此，低年級語文教師應(yīng)注重課外閱讀和課堂教學間的結(jié)合，使學生能夠在語文課上學到更多的知識，收獲更多的樂趣。低年級語文教師在搞好自己課堂教學的同時，應(yīng)對學生進行課外閱讀教學多方面的積極嘗試。

一、重視課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

1.開展個性化課內(nèi)閱讀教育

低年級語文課內(nèi)閱讀教學實踐中，教師應(yīng)充分抓住有限的時間，引導(dǎo)學生學會用自己的經(jīng)驗、情感、角度、眼光認真品味作品的深層次內(nèi)涵，尤其應(yīng)尊重學生新鮮閱讀感受，加深學生對所學內(nèi)容的最初印象，重視學生對閱讀內(nèi)容的個性化理解。同時，教師還需根據(jù)教學內(nèi)容有目的地激發(fā)起學生的聯(lián)想、發(fā)散性思維和想象力，鼓勵學生學會獨立思考，讓學生敢于對書中的知識進行質(zhì)疑、批判。另外，解讀課本內(nèi)容時教師不應(yīng)一味地追求相關(guān)問題答案的唯一性，這樣才能有助于學生形成發(fā)散性思維，養(yǎng)成在學習中獨立思考的習慣。

2.選擇適當?shù)拈喿x方法

課堂閱讀教學實踐時，采用適當?shù)慕虒W方法能夠達到事半功倍的教學效果。為此，教師應(yīng)做到以下幾點：首先，要求學生重視基礎(chǔ)知識的積累，采取有效措施培養(yǎng)學生的語感。眾所周知，從閱讀教學中獲得語文知識，離不開對文學語言的細細品味，而文學語言不是對句子、詞語等作的純粹的語法意義的分析，而是看文學語言的詞語和句子在塑造人物形象、表現(xiàn)作者的思想情感方面能起什么作用，即重視詞句在藝術(shù)審美上的功能，而不是語法功能上。因此，語文老師應(yīng)通過課內(nèi)閱讀強化學生的語感，并重視積累習慣的陪養(yǎng);其次，充分發(fā)揮背誦在語文閱讀教學中的巨大作用。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。我國的傳統(tǒng)古詩句是古人留下的寶貴精神財富，因此，語文教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學生誦讀一些優(yōu)秀語文作品篇目，以激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、保證課外閱讀活動的有序性，增強課堂內(nèi)外的閱讀效果

1.明確課外閱讀計劃與目的

開展課外閱讀時，教師應(yīng)制訂合理的課外閱讀計劃，避免學生閱讀的盲目性與隨意性。同時，如條件允許，在遵守趣味性強、文質(zhì)兼美等原則下，統(tǒng)一為學生訂購一至兩份適合學生閱讀的報紙和雜志。教師可從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，作為學生的指導(dǎo)讀物。對學生們自由選擇的讀物，教師也應(yīng)有目的地予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學生選擇那些內(nèi)容積極的讀物進行閱讀。另外，教師可以采取查閱資料、走訪家庭、親臨書店的方式向?qū)W生推薦書籍。推薦圖書時教師應(yīng)選一些著名的詩歌、童話、散文、小說等優(yōu)秀作品，這樣既可以擴大學生的知識面，又可提高學生的閱讀興趣。而且教師可在開學初可以將這些書目分別發(fā)送給班內(nèi)的每一個學生，指導(dǎo)其自覺完成讀寫任務(wù)。

2.開展形式多樣的語文實踐活動

低年級語文教師應(yīng)結(jié)合班級語文教學實際情況，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。在語文教學活動實踐中，教師可根據(jù)計劃組織學生開展優(yōu)秀的作文展覽、演講比賽、辯論會等活動。同時評出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，充分調(diào)動學生參與課外閱讀的積極性。另外，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，要求學生進行表演，一方面鞏固課堂所學知識;另一方面實現(xiàn)課堂與課外的良好銜接。

3.注重課堂教學與課外閱讀的融合

為切實提高學生語文閱讀能力與技巧，教師還應(yīng)實現(xiàn)低年級語文課堂教學與課外閱讀的良好融合，即通過開展課外閱讀活動，為學生布置一定的作業(yè)，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。當進行語文課堂教學時，教師可檢查課外閱讀布置的作業(yè)，并適當加以延伸。如此，教師在一節(jié)課上不但講解課堂上的內(nèi)容，而且還涉及一些課外閱讀內(nèi)容，豐富了語文課堂教學內(nèi)容，營造良好的語文課堂教學氣氛。反之，教師還可在語文課堂上布置一些要求學生進行課外閱讀完成的作業(yè)，激勵學生主動進行課外閱讀。

新課程標準要求語文課不但開放而且應(yīng)富有活力，尤其對于低年級語文課堂教學工作來講，為提高學生綜合語文素養(yǎng)，一方面教師應(yīng)在明確課內(nèi)閱讀目標的基礎(chǔ)上采取針對性措施，充分做好語文課堂教學工作，以提高課堂教學效率;另一方面還應(yīng)開展積極的課外閱讀活動，實現(xiàn)語文課堂教學和課外閱讀的良好結(jié)合，以擴展學生語文知識面，激發(fā)學生學習語文知識的熱情，提高學生整體語文知識水平。

參考文獻：

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