幼兒園音樂節(jié)奏游戲生活化教學(xué)的實踐研究

黃昀熠

摘要：我們發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術(shù)表達(dá)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗，只有通過與周圍環(huán)境的交互作用，幼兒才能將藝術(shù)活動內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。節(jié)奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力，我們應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地注意引導(dǎo)幼兒，利用生活中隨處可見的材料進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，從運(yùn)動神經(jīng)上感知節(jié)奏，感受節(jié)奏美，并能準(zhǔn)確地反應(yīng)、再現(xiàn)節(jié)奏。這對推進(jìn)幼兒音樂感知的發(fā)展有著重要的、不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂節(jié)奏游戲活動;生活化教學(xué)

生活中，音樂能給人們帶來美的享受，讓我們獲得更高尚的情感。音樂在我們的生活中有著舉足輕重的地位，而節(jié)奏則是一切音樂不可或缺的一部分。我國陳鶴琴先生曾在《我們的主張》一文中提出：“我們主張幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂。音樂是兒童生來喜歡的……喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位?！眹鈨和魳方逃見W爾夫在其音樂教學(xué)體系中提出了“奧爾夫音樂教學(xué)中心：節(jié)奏教學(xué)”的教學(xué)觀點(diǎn)。讓音樂節(jié)奏游戲生活化，讓幼兒親身體驗音樂美感，有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在自我教育和管理中與他人交往、協(xié)作中逐漸實現(xiàn)新的提升。

（一）節(jié)奏樂的教學(xué)要結(jié)合幼兒本身的興趣，結(jié)合幼兒在生活中的興趣，以幼兒的視角構(gòu)建活動，提高幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性。

節(jié)奏在我們的生活中無處不在，如：風(fēng)聲、雨聲、走路聲、上下樓梯聲、碗筷水杯敲打聲、鐘表的滴答聲、汽車發(fā)動聲等等……在真實的場景中，我們告訴孩子這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏。結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗開展一系列音樂節(jié)奏教學(xué)活動，我們的節(jié)奏活動既源于生活又要回歸于他們的生活。

在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們有意識的把孩子的生活和音樂活動有機(jī)的結(jié)合，經(jīng)常讓孩子有意識的傾聽生活中他們感興趣的聲音，并請成人幫助收集，如：打雷的轟隆聲、滴答滴答的雨聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水咕嚕聲、汽車?yán)嚷?、小狗汪汪聲等等。然后老師和孩子一起將收集的聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，如屬于動物叫聲歸一類;屬于自然界聲音歸一類;屬于日?；顒勇曇魵w一類。讓孩子對聲音的歸屬進(jìn)一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。當(dāng)孩子對聲音感覺積累到一定程度時，我們就把節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合起來。

（二）音樂來源于生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，最大限度的激發(fā)幼兒對節(jié)奏的想象力。

幼兒的成長經(jīng)驗、知識技能獲得來源于生活又要回歸于生活。我們所選用的樂曲首先是基于幼兒生活，與幼兒息息相關(guān)的、他們感興趣的。就如奧爾夫所說：“原始的音樂是本土的、自然的，能為每個幼兒所體驗的，適合幼兒的?！睂τ變旱囊魳方逃瑧?yīng)當(dāng)從幼兒身邊的音樂及音樂結(jié)構(gòu)的選擇入手，還應(yīng)注意年齡差異性。如：對于低年齡階段的幼兒，我們選用的曲目多為形象生動、節(jié)奏鮮明的2|4拍曲調(diào)，《小星星》、《薯片脆脆》、《小牙刷》、《大巨人和小矮人》等等……

中大班的幼兒已能感知音樂的快慢、強(qiáng)弱，對音樂的選擇就更多元化一些。可以是兒歌童謠系列，也可以是民族樂、流行樂、世界名曲。我們?yōu)橹写蟀嘤變哼x用的曲目多為4|4拍的，有節(jié)奏輕快的、也有節(jié)奏強(qiáng)烈的。如：《土耳其進(jìn)行曲》、《Wee will rock you》、《拍蚊子》、《開始和停止》、《大王叫我來巡山》、《小寶貝》，還有本土民族樂曲《縱歌路上》、《紅花》、《趕擺歸來》、《德宏在哪里》等等……

（三）根據(jù)音樂特點(diǎn)，在實踐中邊思考邊引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的形式表達(dá)音樂中的節(jié)奏，在有趣的表達(dá)過程中，用各種方法來表達(dá)自己對音樂的理解。

我們將音樂活動貫穿于孩子的一日活動中，五大領(lǐng)域相互滲透。如：音樂節(jié)奏活動與健康活動走、跑、跳、拍球、跳繩、戶外游戲有機(jī)結(jié)合;將一些枯燥的詩歌欣賞活動與節(jié)奏結(jié)合，變得生動富有趣味;音樂節(jié)奏游戲與美術(shù)活動的相互滲透……別出心裁的音樂活動形式帶給孩子們不同的活動體驗。以音樂節(jié)奏活動與美術(shù)活動結(jié)合為例：音樂《開始和停止》全曲為ABA結(jié)構(gòu)，A段為兩句樂句兩次停止。該音樂作品節(jié)奏明快，清晰的結(jié)構(gòu)以及有規(guī)律的開始和停止非常適合幼兒欣賞與表現(xiàn)。精靈與魔法在孩子的心里有神奇的魔力，孩子對餅干又有豐富的生活經(jīng)驗，運(yùn)用詞語和線條裝飾餅干的設(shè)計既與音樂節(jié)奏契合，又可以展現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)。

第一環(huán)節(jié)，引入情境，感知、發(fā)現(xiàn)音樂開始與停止的規(guī)律。教師在活動一開始創(chuàng)設(shè)了以魔法精靈形象為主體的場景，以引起孩子興趣。接著利用魔法棒的手勢律動與音樂結(jié)合，讓孩子傾聽、觀察，感知音樂開始與停止的規(guī)律，為幼兒探索、即興表現(xiàn)音樂元素累積經(jīng)驗。

第二環(huán)節(jié)，視聽結(jié)合。教師引導(dǎo)孩子在情境中邊聽音樂邊觀察，“精靈老師”隨音樂“做餅干”，詞語與線條結(jié)合，巧妙的幫助孩子理解了音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，為下一環(huán)節(jié)的表達(dá)與表現(xiàn)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)，隨音樂表現(xiàn)。進(jìn)一步體驗音樂的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。自主探索表現(xiàn)中習(xí)得音樂經(jīng)驗，提高表現(xiàn)力，并獲得積極的情感體驗。

第四環(huán)節(jié)，體驗“做魔法餅干”的快樂。此環(huán)節(jié)是整個情境的結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗中的烤、吃餅干，讓孩子既體驗到了音樂游戲的快樂，掌握音樂節(jié)拍，又滿足了愿望。

（四）體驗本土民族文化，為幼兒提供各種不同的“樂器”，讓幼兒體驗節(jié)奏活動的樂趣。

幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在。除收集、探索日常生活中的材料進(jìn)行一物多玩外，我們還挖掘了地方資源。我們生活的地方——德宏，地處祖國邊疆少數(shù)民族地區(qū)，這里居住著五種世居少數(shù)民族：傣族、景頗族、阿昌族、傈僳族、德昂族。不同的民族風(fēng)俗都潛移默化的影響著每一個人的人格。孩子植根于多民族地區(qū)，我們應(yīng)合理充分利用地方資源并讓孩子感受、體驗本土民族風(fēng)俗。民族節(jié)日：景頗族的目瑙縱歌節(jié)，我們舉辦了“目瑙縱歌盛會”。晨間入園，老師和孩子們穿上節(jié)日盛裝，老師敲起大鼓小鼓，男孩子拿著木制長刀、女孩子拿起扇子、手帕跟著歡快的鼓點(diǎn)跳起舞來迎接咱們的小朋友。早餐過后師幼穿著節(jié)日盛裝，開始了咱們的“千人嘎舞”?；顒蝇F(xiàn)場鼓樂齊奏，熱鬧非凡，在老師的帶領(lǐng)下，小朋友們踩著景頗歌曲強(qiáng)勁有力的鼓點(diǎn)音樂，甩動銀泡，舞動彩扇，揮舞長刀，合著共同的節(jié)拍縱情起舞、盡情歡歌;傣族和德昂族的潑水節(jié)，我們開展了主題為“跟著節(jié)奏、快樂潑水”的節(jié)日活動。銅鑼镲镲、象腳鼓咚咚，孩子們一邊感受著本土民族音樂、各種樂器相互交織，一邊不由自主跟著爸爸媽媽、老師們跳起了歡樂的“嘎秧舞”;還有阿昌族的阿露窩羅節(jié)、傈僳族的闊時節(jié)。民族樂器：象腳鼓、葫蘆絲、铓鑼、巴烏、排铓等都是孩子身邊熟知的可利用的資源。

在音樂節(jié)奏活動的學(xué)習(xí)探索與實踐中，我們的節(jié)奏活動不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是律動、舞蹈、戲劇表演、甚至是畫畫、語言等等。教學(xué)活動運(yùn)用舞蹈、游戲、情境教學(xué)等方式讓幼兒在輕松的氛圍中掌握音樂知識，不僅培養(yǎng)幼兒的專注力、協(xié)調(diào)能力、傾聽能力，還充分調(diào)動了孩子們的感官，讓他們大膽表現(xiàn)自我。我們深知自己任重而道遠(yuǎn)，還需不斷地吸取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式方法，優(yōu)化生活化的音樂節(jié)奏教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變思路，推動我園音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部 制定《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]中華人民共和國教育部 制定《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3]作者：許卓婭《幼兒園音樂教育》