淺議如何打造春天般的語(yǔ)文課堂

馮燕宏

摘要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)的活力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注師生間的互動(dòng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為主線，為學(xué)生打造春天般的語(yǔ)文課堂，使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出真正的生命力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);激發(fā)興趣;和諧關(guān)系;大膽放手;搭建舞臺(tái)

偶爾會(huì)聽(tīng)到一些語(yǔ)文老師在抱怨，我花了很多心思去備課、上課，學(xué)生卻不樂(lè)學(xué)甚至不愿學(xué)。確實(shí)，課堂上老師滔滔不絕，學(xué)生熏熏欲睡的情形是存在的。究其原因，我想，這些老師可能只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)課堂的調(diào)控缺乏有效的方法，在教學(xué)中缺乏師生間的情感交流。我認(rèn)為要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生向往的春天樂(lè)園，需要從激發(fā)興趣、和諧關(guān)系、搭建舞臺(tái)這四方面去努力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與語(yǔ)文課堂

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰也曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了較深的啟示：學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

1、多一些幽默，少一些糾正。

英國(guó)戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，幽默的語(yǔ)言是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，可以使教師產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力，能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，學(xué)生朗讀“現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了”，朗讀的效果并不理想，我故意笑著說(shuō)：“老師聽(tīng)了你們朗讀，總覺(jué)得朱自清的‘聰明’太簡(jiǎn)單了。”學(xué)生瞬間明白過(guò)來(lái)，也一起哈哈大笑起來(lái)。這時(shí)如果我只是停下來(lái)，糾正學(xué)生的不妥之處，這樣可能會(huì)影響學(xué)生朗讀的積極性。而像這樣巧妙幽默的話語(yǔ)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)出朗讀的效果，比起課堂上單純的講解、糾正更能起到引導(dǎo)的作用。

2、多一些新潮，少一些俗套。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)就即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！鄙畹拇_是語(yǔ)文教育的中心，語(yǔ)文教學(xué)只有依靠生活才能轉(zhuǎn)化為真正的教育。時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的觀念也在進(jìn)步，作為語(yǔ)文老師要善于觀察生活，用心品味生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文亮點(diǎn)，使學(xué)生感受到我們的老師沒(méi)有落伍，和他們沒(méi)有“代溝”，從而縮短師生間的距離。如可以在課堂上借用網(wǎng)絡(luò)詞匯評(píng)價(jià)學(xué)生“你真給力！老師頂你！厲害了，我的student！”，還可以借用歌詞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”，“也許我沒(méi)有天分，但我有夢(mèng)的天真，我將會(huì)去證明，用我的一生。”在教學(xué)作文素材時(shí)，可以播放當(dāng)年的《感動(dòng)中國(guó)人物》的視頻或片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)人物事例，這樣作文的選材就能與時(shí)俱進(jìn)，不落俗套。

二、創(chuàng)建和諧關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自?xún)?nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)。”

1、“愛(ài)”的長(zhǎng)河使學(xué)生成長(zhǎng)。教育是“愛(ài)”的藝術(shù)，高 爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。”愛(ài)是雙向的，這正如生活;你對(duì)生活微笑，生活也對(duì)你微笑。做一個(gè)好老師最基本的就是要擁有一顆平等的愛(ài)學(xué)生的心。這種愛(ài)出自教師對(duì)學(xué)生在生活上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)心，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生不足與錯(cuò)誤的寬容;對(duì)學(xué)生的嚴(yán) 格要求。在生活中用真誠(chéng)的愛(ài)心點(diǎn)燃孩子心靈中愛(ài)的火花，讓每個(gè)學(xué)生的生命都放射出光彩。

2、“信”的陽(yáng)光讓學(xué)生成才。良好的師生關(guān)系是學(xué)生接受教師教導(dǎo)的前提?！案腥诵恼撸群跚椤?。有了“信”之情感，師生之間才能思想相通、情感交融，才能架起一座心靈相通的橋梁。正如《學(xué)記》所云：“親其師，則信其道?！庇H近學(xué)生是每一位教師的天職，讓學(xué)生相信自己是每一位優(yōu)秀教師必須具備的美德。教師要從講臺(tái)走向?qū)W生，用人格魅力去使學(xué)生信服。教師人格魅力的感召力勝過(guò)千萬(wàn)句豪言壯語(yǔ)，它如同一面無(wú)形的旗幟，能夠引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的彼岸，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。

三、勇于大膽放手，還給學(xué)生自主空間

教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不教”，葉瀾教授也曾這樣說(shuō)過(guò)：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生?！币屨Z(yǔ)文課堂充滿活力，我認(rèn)為教師應(yīng)該勇于放手，把自主空間還給學(xué)生。

1、書(shū)，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中自主地來(lái)往穿行。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師應(yīng)給足學(xué)生與文本直接對(duì)話的時(shí)間，讓其認(rèn)真讀課文，從語(yǔ)言文字中真切地體會(huì)作者的思想情感。教師在學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該扮演傾聽(tīng)者和指導(dǎo)者的的角色，注意指導(dǎo)朗讀的要領(lǐng)，做好朗讀示范與糾正，讓學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練來(lái)理解課文內(nèi)容。

2、問(wèn)，讓學(xué)生自己提，讓學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地探究。

“學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)代教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”的著名觀點(diǎn)，可見(jiàn)發(fā)問(wèn)是啟蒙教育，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。質(zhì)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問(wèn)到想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，小到對(duì)課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問(wèn)題與矛盾，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我認(rèn)為大膽質(zhì)疑的語(yǔ)文課堂，那才是高質(zhì)量的課堂，充滿春天活力的課堂。

3、話，讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)在學(xué)生口中“枝繁葉茂”。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆撕有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！毙抡n程倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上能大膽發(fā)言就是積極參與課堂，樂(lè)于思考分析，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，所以課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為語(yǔ)文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把課堂交給學(xué)生，能夠讓學(xué)生全面地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)小組合作，兵教兵的方式，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)“根深葉茂”。

4、疑，讓學(xué)生自己解，讓語(yǔ)文能力在學(xué)生心中扎根生長(zhǎng)。古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡?wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能解疑，才能顯示出語(yǔ)文能力的高低。在語(yǔ)文課堂上可引導(dǎo)著學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解疑的能力。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換，還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，那么同時(shí)獲得了兩種思想?！?/p>

四、搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，展示學(xué)生靚麗風(fēng)采

語(yǔ)文課堂要充分滿足學(xué)生的好奇心、探究欲和展示欲。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我綜合了學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，班上擅長(zhǎng)朗誦的，就讓他高聲朗誦精彩片段;喜歡講故事的，讓他繪聲繪色的講述故事情節(jié);喜歡表演的，就讓他在講臺(tái)上盡顯人物特點(diǎn)?？傊Z(yǔ)文課堂應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性來(lái)組織教學(xué)，不讓課堂成為禁錮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的天地。我認(rèn)為教師應(yīng)把課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上，把課堂還給學(xué)生，讓他們交流溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，為他們搭建一個(gè)舞臺(tái)，能夠勇敢地展示自己的靚麗風(fēng)采。

前蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課，就是教育思想的源泉;課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育理念的萌發(fā)園地?！苯逃且婚T(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文課堂是一個(gè)百花園，我們只有用心耕耘，用情澆灌，用愛(ài)去呵護(hù)，用心靈去碰撞心靈，用生命去激揚(yáng)生命，我們的學(xué)生才能在快樂(lè)中成長(zhǎng)，才能在春風(fēng)中煥發(fā)異彩，讓我們?yōu)榇蛟齑禾彀愕恼Z(yǔ)文課堂而努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]任長(zhǎng)松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀. 北京大學(xué)出版社， 2005.4