寫生活動中提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的實(shí)踐與研究

顧穎

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“對于幼兒來說，首先是感受美，只有在真實(shí)情景中感知真實(shí)事物，并由此積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?！比绾伟颜鎸?shí)環(huán)境引向幼兒？如何讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美？我們確立了本課題展開研究。

一、寫生活動內(nèi)容的開發(fā)

通過發(fā)放調(diào)查問卷，我們詳細(xì)了解幼兒感興趣的寫生內(nèi)容，據(jù)此創(chuàng)設(shè)寫生環(huán)境，開發(fā)和拓展幼兒寫生內(nèi)容，并構(gòu)建了“三有”模式：有特定寫生區(qū)、有生動的寫生故事、有愉悅的寫生體驗(yàn)。

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，了解幼兒感興趣的寫生內(nèi)容

研究初期，我們對幼兒喜歡的寫生內(nèi)容、喜歡使用的材料、寫生活動中的情緒體現(xiàn)等方面進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，幼兒對大自然中的人、事物比較感興趣，56%以上的幼兒喜歡用繪畫的形式來表現(xiàn)事物、表達(dá)心情、描繪自己的想象。我們還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對激發(fā)幼兒的寫生愿望有很大的促進(jìn)作用。此外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也是他們藝術(shù)創(chuàng)作的重要選題來源。

（二）創(chuàng)設(shè)寫生環(huán)境，生成基于自然和生活的寫生內(nèi)容

對于幼兒來說，藝術(shù)活動首先是感受美，因此，幼兒的寫生內(nèi)容應(yīng)該來自他的周圍環(huán)境、日常生活。

1.巧用區(qū)域，構(gòu)建室內(nèi)寫生環(huán)境小格局。

孩子對美的感受力也不僅僅是靠欣賞幾幅名畫就能形成，豐富其審美情趣，更多的還是要靠眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美、自然界的美，從而激發(fā)寫生創(chuàng)作靈感。因此，我們充分利用了班級中的美術(shù)區(qū)和生物角。生物角內(nèi)長勢不同、形態(tài)各異的各類植物和動物，成了孩子發(fā)現(xiàn)美的“小礦場”。在引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、認(rèn)真感受的基礎(chǔ)上，教師只需提供紙和筆，就能讓孩子將自己眼中的植物和動物大膽描繪出來，并初步感受寫生活動所帶來的快樂。在“植物生長周記”中，孩子們的觀察越來越仔細(xì)，交流也越來越熱烈，作品表現(xiàn)也越來越多元。

2.放眼室外，構(gòu)建園部寫生環(huán)境大格局。

要喚醒幼兒的藝術(shù)感受力和創(chuàng)作靈感，需要讓他們接觸真實(shí)、鮮活的自然環(huán)境。我們在“百草園”角落的基礎(chǔ)上做了大膽的外延，巧妙利用園外臨近水源的地方，從墻面到地面，立體打造了“美術(shù)創(chuàng)意寫生區(qū)”，有“百草園”“微景園”“寫生研究基地”等，為幼兒提供了大量獲取直接體驗(yàn)的機(jī)會。在“百草園”中，我們播種了生長過程比較明顯的農(nóng)作物，如油菜花、小麥等供孩子們觀察、感受;在“微景園”中，我們分季節(jié)播種了常見的野草和野花;在“寫生研究基地”，我們投放了孩子們喜歡的毛絨玩具、插花等。時(shí)時(shí)處處為孩子們創(chuàng)設(shè)欣賞美、表達(dá)美的環(huán)境，為寫生活動的開展提供了內(nèi)容保證，激發(fā)孩子們在豐富的感知與體驗(yàn)中迸發(fā)寫生欲望。

3.立足日常，做亮“生活類”的寫生內(nèi)容。

我們立足日常生活，通過多種活動形式拓展幼兒寫生內(nèi)容。如借助 “三八婦女節(jié)”“重陽節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”，結(jié)合幼兒日常生活和假期外出游玩等，引導(dǎo)他們以寫生的形式表達(dá)愉悅的情感，以生活日志的形式記錄自己的所聞、所見、所想，形成了真實(shí)生動的寫生故事。

二、寫生活動中教師組織與指導(dǎo)策略

（一）從欣賞開始，激發(fā)表達(dá)欲望

我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜愛的繪本有著獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如繪本《小藍(lán)和小黃》用色塊來表現(xiàn)故事角色，《我爸爸》用暖色調(diào)的畫面和格子衣服表現(xiàn)了溫暖的父愛之情，《愛心樹》則用靈動的線條帶來了故事感。對繪本畫面的欣賞，可以豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考線條、色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。而自然界的美在為幼兒提供豐富的創(chuàng)作素材之余，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。春天滿園鮮花競相盛開，老師們便利用散步、游戲的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們從花朵的外形、花的顏色、花的姿態(tài)等多個(gè)角度去觀察，感受自然景所帶來的藝術(shù)之美，孩子們躍躍欲試，自發(fā)地用紙和筆再現(xiàn)心中的美。

（二）多感官參與，生發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)意

要把瞬息萬變、美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中，離不開細(xì)心觀察和全方位感知。如寫生活動《銅錢草》，教師先提供了多盆銅錢草，有水養(yǎng)的、有土培的、有粗粗莖葉的，有開著小花的……鼓勵(lì)幼兒先對比觀察，然后摸一摸、聞一聞，多感官參與。很快，他們有了更多發(fā)現(xiàn)：“銅錢草好光滑啊”“它開的花好小啊，聞起來味道淡淡的”“看，有的葉子大大的，有的葉子小小的”“這棵銅錢草長得好長啊，都要垂到地上了”……在感官和語言的幫助下，幼兒逐步構(gòu)建屬于自己的寫生語言。同時(shí)借助想象在頭腦中初步勾勒出物體雛形，然后用色彩、線條大膽表現(xiàn)不同姿態(tài)、不同顏色、不同特點(diǎn)的銅錢草，賦予其鮮活形象。

（三）適宜指導(dǎo)，提升表現(xiàn)技巧

基于寫生活動，我們針對幼兒個(gè)體差異，構(gòu)建了“基礎(chǔ)要求”和“推進(jìn)要求”?；A(chǔ)要求：看一眼，畫一筆;畫大畫滿。推進(jìn)要求：從你的角度看到什么，就畫什么;仔細(xì)觀察細(xì)節(jié);用手摸摸，用鼻子聞聞，有什么感受，把這種感覺畫出來。這樣的提示既是要求，也是無形的方法指導(dǎo)。同時(shí)，針對年齡差異及能力差異，我們初步構(gòu)建出了“個(gè)性指導(dǎo)策略”（詳見表1、表2）。

（四）尊重獨(dú)特，張揚(yáng)表現(xiàn)個(gè)性

寫生的過程，是幼兒用心靈重新建構(gòu)世界，表達(dá)自己獨(dú)特感受和情感的過程。課題組老師們努力為幼兒創(chuàng)造快樂的寫生氛圍，使他們的真情實(shí)感與創(chuàng)作激情得以展現(xiàn)和發(fā)展。因此，我們構(gòu)建了“童畫童話”板塊，在與幼兒的互動中，呈現(xiàn)出他們獨(dú)特的想法和感受，挖掘幼兒創(chuàng)作背后所折射出來的童趣和獨(dú)特性。如小班寫生活動《菠蘿》中，萌萌用紅色裝飾了菠蘿，這與范物是完全不符的。面對這樣的作品，我們一定不能輕易去否定或糾正，而是需要靜靜聆聽孩子的聲音?！盀槭裁匆獮椴ぬ}涂上紅色？”“我吃過菠蘿，感覺有點(diǎn)辣”。

只有放棄偏見，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)，原來幼兒還能用顏色來表現(xiàn)對水果味道的感受。

三、構(gòu)建幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力評價(jià)行為指標(biāo)

結(jié)合《指南》及《幼兒園保教質(zhì)量評估體系——幼兒發(fā)展評價(jià)體系》中各年齡段藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展指標(biāo)，我們梳理了各年齡段美術(shù)領(lǐng)域?qū)懮顒拥哪繕?biāo)。在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)的把握，不能一概而論。因此，基于“藝術(shù)表現(xiàn)力”這個(gè)核心詞，課題組結(jié)合幼兒發(fā)展的差異性和不同表現(xiàn)手法，進(jìn)行了第二次調(diào)整，以提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力為重點(diǎn)，與幼兒進(jìn)行互動，關(guān)注幼兒在表現(xiàn)作品過程中的思想、表現(xiàn)手法和主題，基于藝術(shù)表現(xiàn)力美術(shù)領(lǐng)域的核心要素之線條、構(gòu)圖、色彩、造型四個(gè)方面，以星級的形式初步形成了“幼兒寫生活動藝術(shù)表現(xiàn)的行為評價(jià)指標(biāo)”（見表3）。

孩子是天生的藝術(shù)家。讓我們一起掙脫傳統(tǒng)寫生活動教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，走近生活，用畫筆大膽表達(dá)出內(nèi)心那份真、善、美 ！