淺談低年級學(xué)生課外閱讀積累方法的指導(dǎo)

姚宇

摘 要：語文是一門綜合性的學(xué)科，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。我認為，要學(xué)好語文，閱讀是其中不可或缺的能力，光靠課本上的閱讀肯定是不夠的，一定要廣泛地閱讀課外書，增加課外積累，才能將語文能力落到實處。本文將主要從低年級學(xué)生課外閱讀積累方法的指導(dǎo)方面進行論述，讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的語文能力，才能真正地成為會閱讀的人。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;綜合素養(yǎng);指導(dǎo)

語文是一門綜合性的學(xué)科，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。我認為，要學(xué)好語文，閱讀是其中不可或缺的能力，光靠課本上的閱讀肯定是不夠的，一定要廣泛地閱讀課外書，課外閱讀是語文教學(xué)的一塊重要陣地，課外閱讀的好壞直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的高低。因此，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，學(xué)會閱讀，懂得閱讀并能夠從小養(yǎng)成好的閱讀積累方法是課外閱讀指導(dǎo)的重中之重。

一、開啟興趣之門

《語文課程標準》這樣規(guī)定：“小學(xué)階段要達到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）的學(xué)生讀讀要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。積累自己喜歡的成語和格言警句?！?/p>

我們的教育家蘇霍姆林斯基語重心長地說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀再閱讀。”

要激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣，就需要從他們邁進校門的那一刻開始引導(dǎo)。一年級的學(xué)生剛進入學(xué)校的大門不久，他們對于閱讀的概念還比較模糊，識字量也不大，所以這個階段可以從讀繪本故事啟蒙，讀他們喜聞樂見的繪本故事。讓他們從繪本故事中獲得閱讀的樂趣，由此激發(fā)他們閱讀更多童話故事、寓言故事的閱讀欲望，當然，咱們中華傳統(tǒng)啟蒙讀物《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等書籍也是很好的讀物。當孩子升入二年級后，就可以慢慢引導(dǎo)孩子從圖多文字少的繪本過渡到簡單的少圖多文字的兒童讀物，如《故事爬山虎》、《三毛流浪記》、《米小圈上學(xué)記》等故事性、趣味性較強的書籍，當孩子們真正地讀進去后再引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的其它書籍廣泛地閱讀。

興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識。而且，學(xué)生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。因此，只有激發(fā)起了學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝，開啟興趣之門。

二、摸索閱讀之道

《語文新課程標準》對于低年級（1、2年級）學(xué)生要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗。

那么既然能夠激發(fā)起孩子們的閱讀興趣，就需要引導(dǎo)他們在什么時候讀書，怎么讀？

1.制定課外閱讀時間

課外閱讀的時間主要在課外，這就需要家長配合我們的引導(dǎo)，能夠監(jiān)督和保證孩子在家的閱讀時間，鼓勵父母和孩子在家一起讀書，利用親子閱讀的機會感受閱讀的樂趣。

當然，除了在家讀，老師也要提高課堂教學(xué)效率，擠出時間進行課外閱讀的指導(dǎo)和交流。如課前三分鐘的經(jīng)典誦讀古詩文活動，好書推薦活動，每周一次的閱讀交流會等。

2.讀書要求

閱讀是一個長期的習(xí)慣養(yǎng)成過程，除了要保證時間閱讀，老師還要提出課外閱讀的要求，并定期反饋。

低年級的孩子在閱讀過程中存在識字困難，一目十行，讀完后一問三不知的現(xiàn)象。那么我們老師在定期反饋中就要多問為什么？書中講的故事是什么？為什么會這樣等。要鼓勵孩子們將書上看到的故事講給家人、同學(xué)、小伙伴們聽。如：開展講故事比賽，評選小小演說家等。只有讓他們讀懂了每一本書里的故事內(nèi)容，才叫真正地閱讀。當然，低年級的學(xué)生可能在閱讀的過程中還存在一些讀不懂的地方，那作為老師就需要引導(dǎo)他們在反饋的時候提出問題，并可以利用學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間，學(xué)生與老師之間的共同解疑來獲得真正的情感體驗。

只有這樣，才能讓學(xué)生在反復(fù)的課外閱讀中摸索出閱讀之道，才能真正地讀懂每一本課外書。

三、傳授積累之法

“授之以漁，不如授之以魚”。要對小學(xué)低年級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)一定要重視積累方法的指導(dǎo)。我主要教給孩子們以下幾種積累方法：

1.閱讀檢測單反饋法

我在一年級下學(xué)期時就給孩子們設(shè)計了專門的閱讀檢測單，并丁成冊發(fā)給孩子們，讓他們利用寒假的時間和父母在家里進行親子閱讀《故事爬山虎》完成第一篇閱讀檢測單的填寫。

在檢測單上不僅僅有他們讀后的反饋，而且有讀書方法的指導(dǎo)，不僅要讀書，而且要學(xué)會讀，不僅要讀內(nèi)容，還要讀書名、作者、出版社、目錄等信息。可能對于一部分孩子來說完成有難度，但只要子在父母的共同陪伴下，他們還是可以嘗試完成的。每讀完一本書就填寫一張或者兩張，孩子的收獲一目了然地展現(xiàn)在了這張檢測單上。

2.采蜜本的積累法

從一年級開始，我就要求我班上的學(xué)生準備一本專門的采蜜本。讓孩子們學(xué)會像勤勞的蜜蜂一樣每天為自己的閱讀釀出一點醇香的蜂蜜。每天的課外閱讀半小時中，將自己讀到的好詞、好句分別寫兩三個下來。每周將積累下來的好詞好句選擇性的背一背，每周利用閱讀課的半節(jié)課進行背誦比賽，選出誦讀之星。這樣的方法施行以來，孩子們掀起了一陣讀背風(fēng)潮，閱讀的勁頭非常足。長久下來，醇香的蜜汁就可以為孩子們的寫注入新的活力了。

古語有云：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！弊x懂了一本書謂心到，讀完了一本書謂眼到，把好的詞句積累下來并熟讀成誦謂口到。

閱讀的竅門沒有捷徑，就是這樣在讀中品，讀中悟，讀中用，讀中學(xué)會積累，從低年級開始讓學(xué)生在行云流水間掌握古老文字的獨特魅力。