小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的思考

喬生林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對于小學(xué)音樂教學(xué)也提出了更高的要求。音樂欣賞教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生對于旋律美和言語美的感知能力，對于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升具有重要意義。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);思考

由于受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的影響，大部分教師在進行音樂教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生理論知識的獲取，忽視了學(xué)生的情感體驗，這種純講授式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當落實素質(zhì)教育的要求，重視音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

1發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣對于知識的學(xué)習(xí)具有重要影響，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，有利于提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，若是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會對較難掌握的音樂進行自主學(xué)習(xí)，自覺提高自身的音樂欣賞能力。小學(xué)音樂教師要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力正處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，對于課堂所講的音樂知識尚不能完全理解。所以在進行音樂欣賞課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該針對小學(xué)生渴望被重視的學(xué)習(xí)心理，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行欣賞和品味，善于傾聽學(xué)生對音樂的感受和體悟，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)音樂教師在進行課堂欣賞教學(xué)時可以根據(jù)實際教學(xué)情況采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以將生活實際和所學(xué)樂曲相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地理解樂曲所蘊含的思想情感。通過對生活的仔細觀察，讓學(xué)生體會到音樂的重要性，還可以利用信息化設(shè)備進一步培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將教材作為欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)，在了解學(xué)生現(xiàn)實需求的情況下選取與學(xué)生思維水平相適應(yīng)的音樂素材，有效提高音樂課堂的教學(xué)效果。

比如在進行《茉莉花》這一課的欣賞教學(xué)中，教師就可以提前在網(wǎng)上多尋找一些與茉莉花有關(guān)的圖片和不同的歌唱形式，在課堂上通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生聽。教師可以在學(xué)生欣賞之前給學(xué)生講述《茉莉花》這首歌的歷史起源、創(chuàng)作背景、現(xiàn)實意義等，幫助學(xué)生理解這首在中國大地上廣為傳唱的民歌，在進行演唱時就可以融入飽滿的情感。

2適時組織課堂實踐活動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，受外界影響較少，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，可塑性較高。所以，教師在進行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時要充分利用這一優(yōu)勢，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地進行簡單的歌曲創(chuàng)作活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實際課堂欣賞教學(xué)中，教師要將以往的教學(xué)經(jīng)驗與現(xiàn)階段的教學(xué)目標相結(jié)合，適時組織學(xué)生開展課堂實踐活動，為學(xué)生提供多樣化的展示平臺，讓學(xué)生有機會見證自己的想法變成現(xiàn)實，從而在一定程度上提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

例如，在進行《小紙船的夢》這一課的教學(xué)時，學(xué)生由于經(jīng)過長時間的音樂熏陶，已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)感知能力，教師就可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展一次歌曲改編實踐活動。將學(xué)生分為兩組，其中一組改編歌曲，另外一組對歌詞進行改編，之后在課堂上按組進行展示。在學(xué)生進行課堂展示創(chuàng)作的過程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供表演平臺

教師要充分認識到在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，占主體地位的永遠是學(xué)生，教師在教學(xué)中扮演的是啟發(fā)引導(dǎo)者的角色。所以教師在進行音樂欣賞教學(xué)時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到音樂欣賞和學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)習(xí)的過程中感知美、欣賞美、發(fā)掘美。尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位要求教師要盡可能多地為學(xué)生提供表演平臺，在表演的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在對樂曲細膩感知的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的生活體驗，創(chuàng)作出能夠表達自我情感的作品，深化學(xué)生對于鑒賞音樂美感的認識。素質(zhì)教育理念要求教師要克服傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所帶來的不良影響，在進行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生提高對于音樂美的鑒賞能力。

比如在進行《小小牽?；ā愤@首歌的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放歌曲，讓學(xué)生閉眼進行淺層感知，之后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌曲的旋律，確保學(xué)生可以對這首歌進行熟練演唱。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟悉《小小牽?；ā愤@首歌的基礎(chǔ)上，將自己的感悟與歌曲相結(jié)合，加入創(chuàng)作靈感，編排一支與歌曲主題相關(guān)的舞蹈。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在舞蹈編排中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂感悟能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

4結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著深遠的現(xiàn)實意義。教師首先要貫徹素質(zhì)教育理念，多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多方有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造展示平臺，尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

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