淺談提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

余向華

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也越來越高，新的職業(yè)方向?qū)映霾桓F，其中生物技術(shù)類職業(yè)發(fā)展前景十分廣泛，生物醫(yī)療、仿生類技術(shù)等工作需要人們有堅實的生物理論知識，因此學(xué)好生物是十分關(guān)鍵的。初中階段的學(xué)生剛剛接觸生物這門學(xué)科，對生物還不太熟知，教師要充分優(yōu)化課堂氛圍，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生明白生物這門學(xué)科的重要性，提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;提高質(zhì)量;有效途徑

引言：生物是自然學(xué)科的基礎(chǔ)六大學(xué)科之一，這門學(xué)科較為貼近生活，初中階段學(xué)習(xí)生物打下堅實基礎(chǔ)是十分重要的，它對于學(xué)生了解自身，關(guān)注生命運動，了解自然的發(fā)展規(guī)律有著不可或缺的重要價值。在初中的學(xué)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生明白生物這門學(xué)科對于自身和社會發(fā)展的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)生物充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、目前初中生物教學(xué)存在的問題

由于目前國內(nèi)中考制度的特殊性，生物并沒有直接加入到中考的考試行列中，而是在中考之前組織單獨考試，將成績計入中考成績的方式進行考核。因此在人們以往得到觀念中往往認(rèn)為生物是副科，忽視了生物的重要性，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有投入足夠的經(jīng)歷，導(dǎo)致初中過后學(xué)生并沒有打下很好的生物基礎(chǔ)，造成學(xué)生在升入高中后對生物的學(xué)習(xí)造成困難。生物是一門十分重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，它和很多理工類的學(xué)科都能產(chǎn)生知識交叉，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

我國對于語文和數(shù)學(xué)類的學(xué)科有較嚴(yán)重的偏重現(xiàn)象，社會上的普遍認(rèn)知是語文和數(shù)學(xué)類別的學(xué)科貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，需要投入較多的精力而生物類等學(xué)科只有在初中階段和高中階段學(xué)習(xí)，在高中階段分科之后可能不會繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此在類科目上不用花費較多實踐學(xué)習(xí)。這種觀念是錯誤的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展對于生物科學(xué)越來越重視，未來的生物技術(shù)發(fā)展前景十分可觀，因此埋下一個良好的生物基礎(chǔ)對于學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。在一些教育部門對于初中生物的教育工作也不夠重視，在此類的師資及資源商投入較少，直接影響到初中生物的實際教學(xué)質(zhì)量。由于初中的生物在這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)制較短，初中的生物學(xué)科的地位一直較為尷尬，在初中的學(xué)科教育中長處于邊緣學(xué)科，學(xué)校對于初中生物不夠重視，有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)的生物教師，一些生物的知識是其他學(xué)科的任課教師兼任教學(xué)的，有的學(xué)生的生物教師沒有定期的進修考核，導(dǎo)致教師專業(yè)素質(zhì)無法保障，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，學(xué)習(xí)效率低下。在一些生物實踐課上，由于相關(guān)的教學(xué)資源并未落實，教師往往取消實踐課程，取而代之的是讓學(xué)生背誦書上現(xiàn)有的結(jié)論，學(xué)生的動手和實踐的能力都得不到提升。

2、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高各方對生物學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，加大對生物學(xué)科的投入

生物是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展對于生物的重視程度越來越高，一些前沿的科學(xué)項目對于生物的知識要求也越來越深越來越前面，因此學(xué)生、教師以及學(xué)校要充分了解學(xué)好生物對學(xué)生未來發(fā)展的影響。學(xué)校要加大對生物學(xué)科教學(xué)資源的投入，重視生物的實踐類課程的的作用。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞模型這一知識時，教師要在課上對于不同生物細(xì)胞的區(qū)別加以詳細(xì)說明，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁而植物細(xì)胞存在細(xì)胞壁。在完成課堂教學(xué)后，教師組織學(xué)生去實驗室觀察二者的區(qū)別，在學(xué)生摘下一片樹葉，用棉簽在口腔內(nèi)壁請刮一下，用課本上的方法將兩種不同的樣本進行染色，在顯微鏡下觀察兩種細(xì)胞的差別。實踐類的能幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)生物知識從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要教授學(xué)生專業(yè)的知識首先要全面提升教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校要定期組織初中生物教師進修，提升教師的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。學(xué)校要制定相關(guān)的政策對生物教師的教學(xué)內(nèi)容進行定期的考核，從而保證生物的教學(xué)質(zhì)量。對于專業(yè)水平較高的教師，可以組織其他生物教師旁聽該教師的公開課，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)內(nèi)容，重視和學(xué)生的溝通，提高課堂的交互性，增加生物實踐類課程的課時，著重提高學(xué)生的動手和實踐操作的能力，讓學(xué)生更深的感受生物科學(xué)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

初中生物是引導(dǎo)學(xué)生探索自然科學(xué)的啟蒙學(xué)科，學(xué)好初中生物打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有十分積極的意義。初中生物教師要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知， 合理安排課后作業(yè)以及啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)探究觀念等方面進行教學(xué)， 從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻：

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