小學語文閱讀教學提高學生寫作能力的策略研究

牟明才

摘要：在小學教學的過程中，語文是非常重要的一門學科。在小學語文教學中，隨著教學觀念的改革，教學目標也發(fā)生了一定的改變，對于小學語文教師而言，越來越注重學生綜合素質(zhì)與語文能力的培養(yǎng)，同時對于學生自主學習能力與自主創(chuàng)新能力的重視程度也越來越高。隨著教育改革的不斷深入，各種新型教學方式在小學語文課堂上廣泛應用。而在多種教學方式之下，如何培養(yǎng)學生閱讀能力則成為了小學語文教師所面臨的研究課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學生寫作能力；策略

引言

小學語文教學注重學生的閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)，小學語文教學是學生展開語文學習的起步階段，因此，對學生而言是具有極為重要的意義的，甚至可以說其他學科的學習都是建立在語文學習的基礎上的。語文閱讀教學能夠?qū)W生分析題目提供很大的幫助，而對學生寫作能力的培養(yǎng)，能夠使學生的表達能力得到進一步的加強。

1語文閱讀教學工作中存在的問題闡述

1.1教學材料缺乏嚴謹性

在利益的驅(qū)動下，許多的文學作品嚴重缺乏人文精神，大量內(nèi)容粗俗且寫作形式單調(diào)的讀物在市場上大肆售賣，嚴重影響了小學生讀物業(yè)的健康發(fā)展。由于小學階段學生自身的人生觀、世界觀以及價值觀尚處于成長階段，這就導致他們?nèi)狈σ欢ǖ谋鎰e鑒賞能力。如果學生無意中閱讀到了一些暴力以及血腥的內(nèi)容，不僅使他們的寫作能力無法得到有效提升，還嚴重影響了他們的身心健康。

1.2語文課程檢測方式安排不夠合理

目前我國實行的是素質(zhì)教育，但由于應試教育思想根深蒂固，所以在很多學校中，語文課程檢測方式的安排也不夠合理。很多學校都是以隨堂檢測和每周測試的方式來檢測學生對于語文知識的掌握情況，很多學生為了應付檢測，就會花費更多時間在考試內(nèi)容的復習上，這也就導致學生沒有多余的時間去進行閱讀。

1.3學生的閱讀寫作學習興趣難以得到有效的提升

一些教師往往認為他們的工作職責就是把知識灌輸給學生即可，然而小學生對外界事物有著強烈的好奇心，由于他們尚未建立完整的邏輯思維，這就使他們在閱讀大量文字時無法保持長久的注意力，導致了學生的閱讀寫作學習興趣難以得到有效的提升，從而嚴重影響了教師的教學效率。

2語文閱讀教學提高學生寫作能力的具體策略

2.1積極組織各類閱讀活動

學生想要寫好文章首先就需要先多閱讀一些好的文章，比如名人傳記和散文，以及詩歌和小說等等。只有通過閱讀有了一定的積累，才會在寫作時有源源不斷的靈感迸發(fā)。這就對小學語文老師提出了更高的要求，老師要積極組織各種豐富的閱讀活動，以此來充分激發(fā)學生的閱讀興趣。老師可以在班級中設立讀書角，在這里擺放一些專用書架以供學生進行閱讀，并在此基礎上，對學生的閱讀情況進行檢查，同時對于閱讀量較多的學生給予適當?shù)墓膭?，從而使學生對閱讀充滿興趣。然后，學校還應該多組織一些閱讀比賽，為學生提供良好的平臺，多提供一些適合學生閱讀的、勵志的書籍，例如，學?？梢远ㄆ跒閷W生提供各類的文章以共學生閱讀，同時讓學生在閱讀后寫一篇讀后感，并針對寫得較好的學生給予一定的獎勵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，進而有效加強學生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)不能僅限于課堂，還要與學生的課外活動聯(lián)系起來，只有經(jīng)歷了豐富的活動和項目，學生才能寫出好的文章，才能更準確地表達自己內(nèi)心的情感。

2.2實現(xiàn)閱讀以及寫作的有機融合

教師在開展閱讀教學工作時，不僅需要指導學生掌握文章的生詞、經(jīng)典語句以及文章中心思想等，還應引導學生明確作者的寫作風格，結(jié)合日常所積累的寫作資源，運用自己的文字來模仿這些文章的寫作方式，通過模仿的形式來加深學生對寫作的感悟。以《記金華的雙龍洞》一課為例，在開展閱讀教學時，教師應引導學生掌握金華雙龍洞美麗景象的文字描寫方式，在此基礎上對文中的結(jié)構進行解析，全面分析作者的語言表達方法，詳細論述這種語言表達方法的好處。為了能加深學生對語言表達方法的理解，教師可以向?qū)W生提問，如你們覺得這種語言表達方法在寫作時應當如何應用。與此同時，為了深化學生的理解能力，教師可以在課后要求學生寫一篇關于金華雙龍洞的游記，用學生自己的語言來描寫，但是要模仿作者對景色的寫作風格以及方法。借助于這種教學方式，不僅能使學生靜下心來認真閱讀《記金華的雙龍洞》以及相關的游記文章，還能讓學生深入分析作者文章的寫作風格，并全面掌握景色描寫過程中有哪些巧妙的語言運用方法，從而實現(xiàn)了學生語言應用能力的提升。

2.3通過對作者思想情感的理解培養(yǎng)寫作能力

想要培養(yǎng)學生這樣的思想情感，就必須重視閱讀和寫作的密切融合，在閱讀的時候，正確地掌握文章作者的思想感情，并能夠與自己的見解和認識，以及感受與作者的感受形成對比，只有這樣才可以在寫作時更好地運用。這樣不僅使通過閱讀感受到的作者的思想感情得到了鞏固，同時也使得自身的情感得以積淀，當日后再運用時就會更加了解和熟練。例如，在《少年閏土》這篇課文的講解過程中，老師可以先讓學生對整篇文章進行通讀，然后向?qū)W生提出問題：在這篇文章中都描寫了幾件事情，這些事情分別講述了什么，體現(xiàn)出了閏土怎樣的形象？表達了作者怎樣的思想感情？學生在閱讀完以后，了解到閏土做的幾件事情，借助一些關鍵詞匯，能夠理解并掌握作者透過文章表達了對閏土的贊美之情和喜愛之情。掌握了這些以后，老師就要指導學生在閱讀的過程中，注意觀察作者的思想感情，如此便能迅速地理解文章，并且使自己和作者產(chǎn)生思想上的共鳴。這樣在日后寫作的時候，學生就會更注重對文章內(nèi)容的情感表達，因為只有感情飽滿的文章，才可以引起讀者的共鳴，這樣的文章才能稱得上是一篇優(yōu)秀的文章，才能夠吸引更多的讀者。

結(jié)束語

綜上所述，小學階段的學生具有愛玩、愛鬧的天性，為此，教師在通過加強小學語文閱讀教學來提高學生寫作能力時，應準確把握好學生的心理狀態(tài)，從明確語文閱讀教學的目標，實現(xiàn)閱讀和寫作的有機融合以及用有效的教評方式來替代現(xiàn)有的教學模式等方面入手，切實有效地提升學生的寫作水平。

參考文獻

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