“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學生挫折教育與失范行為管理研究

賀婷

摘要：高職院校除了需要保證教學質量之外，還必須要加強對學生的挫折教育。特別是在信息飛速發(fā)展的新時代下，互聯(lián)網(wǎng)中的碎片化信息對高職學生產(chǎn)生了潛移默化的影響?；诖?，本文對高職生心理相關問題進行探討，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的學生挫折教育與行為失范管理的相關策略研究，希望能夠對現(xiàn)實有所裨益。

關鍵詞：高職院校;挫折教育;失范管理

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學生挫折心理及失范行為的表現(xiàn)

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上分析高職學生挫折心理及失范行為產(chǎn)生的原因，由于高職學生所表現(xiàn)出的現(xiàn)象是多種多樣的，但通過對其進行歸納，發(fā)現(xiàn)高職學生面臨的挫折主要為三種。

第一種為學業(yè)方面的挫折。由于我國高職院校在各方面的水平相對較低，社會對高職院校的認同感普遍不高，所以只有成績一般的學生才會選擇進入高職院校。在互聯(lián)網(wǎng)信息飛速傳播的當下，學生可以了解到很多同齡人的學習生活現(xiàn)狀，對比起來難免會出現(xiàn)情緒和心理的落差;第二種為就業(yè)方面的挫折。我國高職院校的教學水平較低，導致很多高職學生在畢業(yè)找工作時，現(xiàn)實和預期目標有差距，會產(chǎn)生一定的心理壓力;第三種為情感方面的挫折。由于成績一般進入了高職院校，很多家長會對孩子進行批評指責，部分孩子會產(chǎn)生反抗言行，導致高職學生產(chǎn)生同理心，出現(xiàn)排斥、敵對家長的情緒。

高職學生失范行為表現(xiàn)在很多方面。無論是遲到早退、打架斗毆還是辱罵、不尊重老師，亦或是不寫作業(yè)、課堂喧嘩等，都包括在上述三個主要方面。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校學生挫折教育與失范行為管理方法

（一）高職賺學生挫折教育方法

針對高職院校學生的挫折教育，需要實施不同的方法。對方法的選擇應從學生的實際情況入手。教師在這一方面必須要強化留、想、深化理論，對于不同的學生，不能使用同一種方法。此外，學生面臨的挫折也不同，只有加強對學生的了解，才能夠做到“對癥下藥”且“藥到病除”。

課堂滲透教育法的運用，是指在教育過程中將挫折理念融入到學科的教育中，更正高職學生的價值觀，并合理引導學生勇于面對挫折。例如在課上通過互聯(lián)網(wǎng)技術引入與學科相關的正能量視頻、影片，來提高學生的學習興趣和挫折抵御的勇氣。

社會實踐教育法的運用，是指教師組織學生參與到社會實踐活動當中。比如，為社區(qū)的孤寡老人舉辦一場文藝表演，同學們自行分工，克服環(huán)境和條件的限制，并把相關視頻制作出來展示在校園或食堂的視頻窗口上，通過具有榮譽感和責任感的實踐活動，來提高學生的挫折耐受力，磨練其意志力。

榜樣示范教育法的運用，是指由師生共同評選出身邊的“榜樣”，教師引導學生之間學習和模仿。雖然這一方法很可能引起一些學生的反感，但只要“榜樣”選擇得當，就可以起到效果。

心理咨詢教育法的運用，是指高職院校聘請專業(yè)心理咨詢師，為學生進行心理輔導。但是針對很多學生不好意思參與心理咨詢的現(xiàn)狀，可以引入互聯(lián)網(wǎng)平臺技術，采用匿名的方式在平臺上咨詢問題，心理教師進行解答，為學生提供良好的心理教育環(huán)境。

（二）高職學生失范行為管理方法

高職院校需要進行挫折教育，達到失范行為管理的作用，如果不注重挫折教育，那么學生未來的發(fā)展勢必會有所缺失。為了更好地對高職學生的失范行為進行管理，學校方面必須要強化思想，在管理方法上進行創(chuàng)新

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院?？梢砸M一些創(chuàng)新教育方式，如開展感恩活動、責任與義務教育等，結合學生的心理特點創(chuàng)新教育體系，讓學生真正地感悟到“生存”的價值與意義;其次，學校要完善對外形象，不僅要在教學的水平上過硬，還要在互聯(lián)網(wǎng)上的口碑過硬，增強學生對學校的認同感;最后，學校要加強與家長之間的交流，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立班級溝通群，及時反饋給家長學生的學習生活狀態(tài)。此外，當身邊出現(xiàn)行為失范的學生時，教師必須要予以寬容，以情動人，鼓勵學生參照網(wǎng)上報道的正能量典范來加強自我約束與管理能力。

三、結語

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入到我們每個人的生活中，教育也要及時跟進時代的步伐，不斷創(chuàng)新。高職教師要以學生的想法為重心，在了解其實際情況的基礎上，結合互聯(lián)網(wǎng)技術手段開展挫折教育，并對其失范行為進行管理。對于不同的學生，加強了解，做到“對癥下藥”且“藥到病除”。