音標(biāo)、拼音組合教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)的影響

馬榮臻

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，容易對(duì)身邊事物進(jìn)行模仿。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，也是培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握音標(biāo)讀音，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，英語(yǔ)教師一定要重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)入門階段就喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而音標(biāo)結(jié)合拼音的組合教學(xué)成為很多英語(yǔ)老師的首選。本文就以音標(biāo)、拼音組合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討音標(biāo)、拼音組合教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門的影響，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);入門教學(xué);音標(biāo)和拼音

小學(xué)英語(yǔ)入門階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的階段，這個(gè)階段的好與壞直接影響著學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，這個(gè)階段，教師一定要把握好這個(gè)特殊時(shí)期，把學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情培養(yǎng)起來(lái)，利用多種教學(xué)方法，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單、有趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。

1.小學(xué)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)課是英語(yǔ)入門階段，很多學(xué)校對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)不太重視，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式去授課，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式?jīng)]有新鮮感，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。有的英語(yǔ)教師也嘗試用音標(biāo)和拼音組合教學(xué)，但是，由于學(xué)生對(duì)拼音比較熟悉，對(duì)英語(yǔ)不熟悉，課堂氣氛雖然提高了，但是，學(xué)生對(duì)拼音有依賴性，學(xué)生不敢去嘗試讀英語(yǔ)，還是用熟悉的拼音去讀。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)想要學(xué)好，音標(biāo)是重要基礎(chǔ)。但是小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，身邊也沒(méi)有合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)。英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要反復(fù)提醒學(xué)生，正確讀音標(biāo)，多讀多練習(xí)。只有學(xué)生掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，才能像拼音一樣，去利用音標(biāo)讀英語(yǔ)課文。而很多英語(yǔ)教師沒(méi)能意識(shí)到音標(biāo)的重要性，直接跳過(guò)音標(biāo)教學(xué)，直接教學(xué)生讀單詞，教師的這種行為雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)高難度英語(yǔ)課文解讀的能力，影響學(xué)生之后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.音標(biāo)、拼音組合教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)的影響

英語(yǔ)入門階段，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，將拼音和音標(biāo)組合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加快捷，掌握更加牢固。

2.1“形狀遷移”，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單

英語(yǔ)入門知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新領(lǐng)域、新知識(shí)，而對(duì)于拼音來(lái)說(shuō)是掌握的知識(shí)。英語(yǔ)字母的寫法和拼音的寫法類似。英語(yǔ)教師可以利用這一特點(diǎn)，做遷移，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索新知識(shí)。小寫英語(yǔ)字母a，b，c，d和拼音a，b，c，d寫法類似，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生先把拼音寫好，然后介紹英語(yǔ)字母。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師先讓學(xué)生寫全部拼音，然后將拼音投放到大屏幕上，對(duì)學(xué)生說(shuō)：拼音邊第一個(gè)字母念什么？學(xué)生異口同聲念"a"，老師覺(jué)得它還有別的念法，大家想不想學(xué)？

這樣的例子可以很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的記憶，提高英語(yǔ)字母課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2“讀音遷移”，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

拼音里面的聲母p，b，t，d，g，h，s，r，w，如果我們將后面的韻母去掉，它們的讀音和英語(yǔ)中輔音音素/p/，/b/，/t/，/d/，/g/，/h/，/s/，/r/，/m/相似，英語(yǔ)教師可以利用這一點(diǎn)，做讀音遷移，通過(guò)兩者之間的比較，讓學(xué)生能區(qū)別拼音與音標(biāo)，同時(shí)，能掌握拼音與音標(biāo)的正確讀法。

將拼音和音標(biāo)區(qū)分，是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。拼音和音標(biāo)組合教學(xué)就是呈現(xiàn)兩者的相類似的地方，讓學(xué)生作比較，找出差異，正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)，為入門英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多讀

學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要穩(wěn)扎穩(wěn)打。教師要構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生記憶更加深刻。比如在學(xué)習(xí)拼音"o"時(shí)，教師看圖片上河馬的嘴巴，它的嘴巴張的大大的，像什么形狀？同學(xué)們說(shuō)像圓形，老師說(shuō)：這也像我們拼音里的"o"，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們？這樣的看圖片問(wèn)答讓師生都參與到課堂教學(xué)中。

將拼音和音標(biāo)組合教學(xué)，讓學(xué)生按照教材要求，能流利的完成讀和寫。掌握拼音可以輕松的讀文章，掌握音標(biāo)也是讀英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)。所以要努力學(xué)習(xí)音標(biāo)，多讀，要求學(xué)生發(fā)音要準(zhǔn)確，英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)，構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)之間完成教材上的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走向講臺(tái)，和英語(yǔ)老師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的努力要給予肯定，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.4游戲教學(xué)，讓學(xué)生正確讀英語(yǔ)

英語(yǔ)入門階段，英語(yǔ)教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，把課堂知識(shí)帶到游戲中鞏固，有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂掌握情況，有利于英語(yǔ)教師做總結(jié)，更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的音標(biāo)。

比如在課堂上插入“撕名牌”游戲，將學(xué)生分為甲乙兩個(gè)小組，讓學(xué)生每個(gè)人胸前帶有一個(gè)寫有拼音、音標(biāo)或者單詞紙牌，每個(gè)小組隊(duì)長(zhǎng)安排隊(duì)員順序，先由甲組的一個(gè)人去乙組中，讀乙組的紙牌，如果解讀正確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，那就把該隊(duì)員的紙牌摘下來(lái)，英語(yǔ)老師是監(jiān)督員，一個(gè)人完成任務(wù)，甲組將紙牌交還給乙組，下一個(gè)人再進(jìn)行游戲，最后英語(yǔ)教師記錄紅隊(duì)一共正確解讀的單詞數(shù)量，然后換乙組去撕名牌，英語(yǔ)教師記錄正確解讀的數(shù)量。兩者對(duì)比，看哪個(gè)小組是最后的勝利者。

這樣的游戲可以很好的鞏固課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.5引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，加深記憶

拼音的發(fā)音規(guī)律學(xué)生都很了解，英語(yǔ)教師要從總結(jié)拼音的發(fā)音規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)音標(biāo)發(fā)音規(guī)律。讓學(xué)生多思考，小組討論，讓學(xué)生把字母和音標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，完成由易到難的遷移，同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加積極，提升學(xué)生的課堂效率。

想要學(xué)好英語(yǔ)，就需要在英語(yǔ)入門階段把握好機(jī)會(huì)，做好教育工作。將拼音和音標(biāo)組合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由易到難，層層遞進(jìn)，將拼音的引導(dǎo)工作發(fā)揮出來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再困難，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事，牢牢抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生多讀、多講，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確讀音標(biāo)的習(xí)慣，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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