探究本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的“活”應(yīng)用

丁文

摘 要：幼兒教育是我們國家一直以來都十分注重的教育部分，新課程改革要求我們在進行教學(xué)的過程中，開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以我們在對幼兒進行教學(xué)的過程中，一定要追求更加的高效，培育幼兒的綜合素質(zhì)能力。環(huán)境對幼兒的影響是十分巨大的，并且對年齡越小的幼兒影響越大，我們在帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動的過程中，如果能夠?qū)⒈就临Y源和區(qū)域活動進行結(jié)合，那么就能夠有效的提升我們的教學(xué)效率，幫助幼兒更好的進行學(xué)習(xí)和成長。本文是從本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用做出分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;本土資源

引言：

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確指出我們對幼兒進行教育一定要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間?！蔽覀冊趲ьI(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動的過程中，應(yīng)當能夠?qū)⒈就临Y源進行有效的應(yīng)用，從而對幼兒進行潛移默化的影響，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。

一、利用本土資源，開展綠色教育

隨著時代和社會的發(fā)展，我們的生產(chǎn)力大幅度的提升，人們的生活也越來越便利了，但是隨之犧牲的是大量的自然資源以及對環(huán)境的污染、破壞，幼兒作為祖國的未來，社會主義的接班人，我們在對幼兒開展區(qū)域活動的過程中，就應(yīng)當學(xué)會進行相應(yīng)的綠色教育，培育幼兒的環(huán)保意識。我們可以將我們的區(qū)域活動和本土資源相結(jié)合，讓學(xué)生進行更加深入的體驗。

我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行區(qū)域活動的過程中，可以帶學(xué)生到附近的街道以及鄉(xiāng)村去進行體驗，讓幼兒和自然環(huán)境進行親密的接觸，并且在這個過程中把自然環(huán)境當成我們的好朋友，在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中也就能夠更加積極主動的保護他們。我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生將一些見到的垃圾進行收集和整理，開展清理垃圾的區(qū)域活動，讓學(xué)生們能夠投身于實踐，從而幫助我們進行更加高效的教學(xué)。

除了要對我們的生活環(huán)境進行保護之外，對于廢品的回收利用，以及灌輸可持續(xù)發(fā)展的概念，也是我們教學(xué)過程中需要做到的部分。我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行區(qū)域活動的過程中，往往會產(chǎn)生一些活動剩余廢品，我們就可以將這些廢棄的材料收集起來，帶領(lǐng)學(xué)生進行專門的區(qū)域活動，讓學(xué)生利用這些廢棄材料來發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造一些優(yōu)秀的作品，從而使學(xué)生擁有“變廢為寶”的意識和能力，對學(xué)生灌輸可持續(xù)發(fā)展的觀念。

在區(qū)域活動結(jié)束之后，我們也應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生將材料進行科學(xué)的回收和整理，將我們使用到的材料進行分類，例如生活用具（竹筐、坐墊等）、農(nóng)作物（玉米、土豆等）、自然資源（水、樹葉等），讓學(xué)生按照不同的種類進行區(qū)分，在這個過程中，不僅能夠培育幼兒的環(huán)保意識，也能夠培育幼兒的分辨能力，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。

二、利用本土資源，設(shè)置區(qū)域活動環(huán)境

我們在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域活動的過程中，環(huán)境的影響是十分重大的，尤其是對于幼兒來說，正處于一個身體成長發(fā)育的階段，最容易受到外部環(huán)境的影響，我們在對幼兒開展區(qū)域活動的過程中，如果能夠?qū)⑽覀兊幕顒迎h(huán)境進行布置，應(yīng)用我們的本土資源，那么幼兒就會有一種親切感，更快更好的進入到區(qū)域活動的狀態(tài)當中，我們的教學(xué)效率也就能夠得到相應(yīng)的提升。

我們在布置活動區(qū)域的過程中，可以將幼兒身邊隨處可見的物體進行利用，從而給幼兒一種親切感，例如可以將我們身邊經(jīng)常遇見的小動物，例如小狗、小貓的模型進行擺放，還可以將一些植物和花草進行添加，讓幼兒在活動的過程中能夠更加的貼近自然，從而幫助幼兒更加高效的學(xué)習(xí)和成長。

三、以本土資源為主題，開展區(qū)域活動

我們在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域活動的過程中，可以將本土資源作為我們活動的主題，讓幼兒能夠更加的熟悉，也能夠更有興趣的進行區(qū)域活動。例如我們在帶領(lǐng)幼兒進行模型建構(gòu)的區(qū)域活動教學(xué)過程中，就可以將我們生活中經(jīng)常遇見的高架橋以及標志性建筑進行構(gòu)建，幼兒通過使用建構(gòu)材料，聯(lián)想自己平時生活中的印象，從而進行相關(guān)的構(gòu)建。

我們在帶領(lǐng)幼兒進行美術(shù)區(qū)域活動的過程中，也可以讓幼兒進行適當?shù)穆?lián)想，將自己在平時生活中印象深刻的建筑以及物體畫出來，讓自己身邊的小伙伴進行猜測，在這個過程中，幼兒就能夠有更多的學(xué)習(xí)積極性，我們的教學(xué)效率也能夠得到顯著的提升。

四、家園結(jié)合開展區(qū)域活動

家庭教育也是教育的一個重要部分，我們在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，可以將家長帶入到區(qū)域活動當中來，讓家長和幼兒進行親子間的溝通和交流，一起將區(qū)域活動的任務(wù)來完成，幼兒在這個過程中能夠感受到家長的陪伴，并且得到家長的表揚，這樣在進行區(qū)域活動的過程中，就能夠更加的快樂，從而幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：

區(qū)域活動是幼兒教育過程中不可缺失的一個部分，我們在對幼兒進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當將本土資源進行應(yīng)用，開展相應(yīng)的區(qū)域活動，在區(qū)域活動的過程中培育幼兒的環(huán)保思想，灌輸可持續(xù)發(fā)展的觀念。利用本土資源，來布置區(qū)域活動的環(huán)境，以本土資源為主題，開展相應(yīng)的區(qū)域活動，以及和家長進行溝通，構(gòu)建家園結(jié)合的區(qū)域活動模式，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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[2]劉筱麗.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2014，01：250-251.