論合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

程立洪

摘 要：在學生的教育中合作學習是一種非常重要的學習方式，在小學美術(shù)教學中使用合作學習的教學方式不僅可以提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，而且可以提高學生的繪畫能力。新課程改革實施以來，美術(shù)成為一門非常重要的課程，新的教學理念需要教師探索創(chuàng)新教學模式。而合作學習的模式應(yīng)運而生。本文就小學美術(shù)中合作學習方式進行探討分析，以期可以提高小學美術(shù)課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);合作學習;應(yīng)用

合作教學模式不僅改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，采用靈活多變的教學模式，還可以提高學生的創(chuàng)造能力以及學生主動學習美術(shù)的積極性。因此，教師在進行美術(shù)教學的時候，提倡使用合作學習的方式，這種學習模式可以科學引導學生學習美術(shù)，探索新的美術(shù)世界，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情，提高學生美術(shù)鑒賞的能力。

一、小學美術(shù)教學應(yīng)用合作學習方式出現(xiàn)的問題

1.學生沒有合作觀念

合作學習的主體是學生，在課堂之上想要學生和學生之間可以通過合作學習正常進行，學生必須建立正確的合作學習觀念。但是當前合作學習方式在小學美術(shù)應(yīng)用中存在的問題之一就是的學生之間沒有合作觀念。在合作學習的時候常常出現(xiàn)矛盾乃至爭吵。學生之間因為性格差異常常一言不合就會出現(xiàn)矛盾，在合作學習中不能互相幫助，缺乏團隊合作與小組合作意識，不能意識到小組合作學習的作用。

2.課堂紀律混亂

在小學美術(shù)合作學習中，學生在進行小組討論的過程中，部分學生可能會利用討論的契機說一些與討論不相關(guān)的內(nèi)容，不能集中注意力討論問題，課堂紀律差。自然整堂課就不能實現(xiàn)達到原先的目標和效果，學生的學習效率也大大下降。而且對于一些比較活潑的學生來說，他們?nèi)绻蛔袷卣n堂紀律，隨意發(fā)言，就會擾亂課堂紀律，影響其他學生的學習效果，教師也不能正常的教學。

3.教師與學生配合不默契

在小學美術(shù)教學中，部份教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，主觀認為學生就要聽從教師的一切安排，這種教學觀念并沒有把學生作為教學的主體，因此在小學美術(shù)合作學習中教師與學生之間配合不默契也是一大問題。合作學習提倡學生自主學習，而教師習慣安排一切，學生也被動習慣聽從老師的發(fā)號施令，因此，教師自身的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力受到一定程度的影響。由此可以看出教師的這種教學模式并沒有體現(xiàn)合作教學在小學美術(shù)教學中的作用，反而影響學生學習美術(shù)的積極性。

二、小學美術(shù)中合作學習的應(yīng)用

1.目標設(shè)計

在小學美術(shù)教學中合作學習的應(yīng)用過程是一個比較復(fù)雜的過程，整個過程是關(guān)乎學生的全面發(fā)展而進行的，所以在應(yīng)用的過程中要考慮多個因素和多個條件，共同完成小學美術(shù)教學的工作。首先來分析一下合作學習的目標設(shè)計內(nèi)容，目標設(shè)計是指老師為大家設(shè)定一個學習任務(wù)，提出一個課堂上需要完成的目標計劃，這個目標需要大家共同合作才能完成。目標的設(shè)計是為了明確學生們的學習目標，在目標設(shè)計的過程中也可以推進老師和學生之間的溝通程度，學生們也能明確自己到底學什么，增強學生們自主思考的能力。

目標設(shè)計包括個人目標、小組目標等內(nèi)容，老師需要在這個過程中為大家設(shè)計每個人不同的學習目標，還有小組共同需要完成的相關(guān)內(nèi)容。這樣目的明確的學習，教學過程中就會特別順暢，容易在學習的過程中激發(fā)學生們的學習興趣和合作意識。在小學美術(shù)教學的過程中，應(yīng)用合作學習的方式來加強課堂互動的進程，讓學生主動探索學習。

2.小組創(chuàng)建

創(chuàng)建小組是合作學習比較重要的一個部分，合作學習體現(xiàn)的就是小組內(nèi)同學互相學習的能力。組建小組是老師的合理安排，老師要把“因材施教”的理念應(yīng)用到小組分組中，老師需要根據(jù)每個學生的不同情況來進行精準分組，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，老師應(yīng)該取長補短，每個人的性格和個性是不同的，合理分組是比較關(guān)鍵的一個部分，這樣才能提高學生的整體能力，良好的課堂環(huán)境才能促進學生整體發(fā)展，高效完成學習任務(wù)。

小組合作中，老師要明確每個學生的分工，選好小組長，學生可以在小組長的帶領(lǐng)下進行高效學習和合作，老師千萬不要隨意分組，這樣就不會體現(xiàn)合作學習的目的性了，因為合作是非常重要的部分，小組長在合作的過程中要有榜樣的作用，老師要根據(jù)每個人的能力進行挑選小組長，合理分配小組是一項比較重要的工作內(nèi)容。老師在這個過程中起到主要的作用，但是也要尊重學生們的選擇，根據(jù)學生自己的意愿和老師的合理安排來共同創(chuàng)建不同的小組來互相學習。

3.分工合作

分工合作是小組可以順利進行完成任務(wù)的重要一步，在小組的合作中，尤其是在美術(shù)教學中，老師要分配不同的任務(wù)給不同的學生。在目標設(shè)計和小組創(chuàng)建工作結(jié)束后，老師就要根據(jù)不同的人進行不同的分工。分工合作講究分工與合作，每個人雖然都有每個人的任務(wù)，但是大家又是在相互合作的狀態(tài)當中，在分工合作的過程中，大家互相溝通又提高了每個人的溝通能力，促進學生之間的交流和互動，讓課堂動起來，美術(shù)這門學科本來就是一件有意思的學科，課堂上豐富多彩，小學生畫出來的花花草草、各種動物等，都是非常有趣的事物，通過分工合作能培養(yǎng)出更多的學習樂趣。

分工合作的合理分工是老師在這個環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，比如美術(shù)課堂上，老師安排一項關(guān)于春天主題的美術(shù)作業(yè)任務(wù)，學生可以提出自己的要求或者自己擅長的地方，老師根據(jù)每個人的實際情況合理分工，有人負責春天的樹木、有人負責春天的小草。有人負責春天的太陽等等，需要大家一起進行制作來完成。美術(shù)課上的形式也不局限于畫畫，還可以包括手工制作的部分，可以安排有的同學通過手工來制作一些作品，同樣可以體現(xiàn)春天的主題。

4.總結(jié)點評

經(jīng)過了前面的目標設(shè)計、小組創(chuàng)建、分工合作等幾個重要環(huán)節(jié)的完成，大家共同完成了小組的任務(wù)后，老師就要進行相應(yīng)的點評工作。在點評的環(huán)節(jié)老師要以鼓勵小學生以及每個小組為主旨，在最后老師可以安排大家派出一名代表來講解這個小組的美術(shù)作品，適當?shù)那闆r下也可以順便說一下每個人都完成了什么部分的內(nèi)容。在講解自己小組作品的時候也要充分表達這個作品的相關(guān)想法，為什么要這么畫等內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)大家的思考能力和表達能力，同時老師可采取一些鼓勵政策和獎勵機制來增加大家的信心。在總結(jié)點評這個環(huán)節(jié)包括老師的點評外，還應(yīng)該包括學生之間的討論點評每個作品，讓學生選出自己比較喜歡的作品并說出喜歡的理由，尊重每一個人的意見和想法也是老師應(yīng)該注重的地方。小學美術(shù)教學中合作學習的應(yīng)用分析。

結(jié)語

通過本文的分析研究，希望老師在小學美術(shù)教學中充分應(yīng)用合作學習的方式，在小學美術(shù)課堂上，利用合作學習的方法可以促進教學的有效進行，在合作的過程中能夠促進學生之間的交流，也能加強師生之間的溝通。所以在教育改革不斷深入的同時，小學教育也應(yīng)該充分做到創(chuàng)新改革，在小學美術(shù)的課堂上，充分引入合作學習的理念，提升課堂學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生們的合作意識。

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