在幼兒園日常教學(xué)中滲透品格教育的重要性

張慧

【摘? 要】俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒時(shí)期是兒童性格塑造、道德意識(shí)萌芽的重要時(shí)期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。而學(xué)前教育作為我國(guó)教育體制中的重要組成部分，在學(xué)校教育階段中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)、啟蒙地位。因此在新課程改革理念的引導(dǎo)下，教師不僅需要對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)、自理能力及良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，更需要對(duì)幼兒進(jìn)行高尚情操及品格方面的滲透教育，以此為幼兒的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;日常教學(xué);品格教育;滲透策略

幼兒時(shí)期是幼兒身體發(fā)育、心理發(fā)展的重要時(shí)期，但是由于幼兒年齡小，缺乏一定的認(rèn)知能力及自主思考能力，因此他們?cè)谛袨?、意識(shí)方面常會(huì)出現(xiàn)一些偏差。同時(shí)現(xiàn)階段大部分幼兒都是家中的獨(dú)生子女，從小就在家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)下進(jìn)行成長(zhǎng)，這就很容易養(yǎng)成自私、霸道、以自我為中心的性格特點(diǎn)。這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都會(huì)造成不利的影響。而學(xué)前教育作為幼兒接觸到的學(xué)校教育的初始階段，對(duì)幼兒有著重要的啟蒙作用。因此，這就需要教師不應(yīng)僅對(duì)幼兒生活常識(shí)、自理能力和生活習(xí)慣傳授與培養(yǎng)，更應(yīng)在幼兒性格形成、道德品質(zhì)提高方面給予一定的引導(dǎo)和教育。因此教師應(yīng)在幼兒園的日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格的滲透教育。

一、幼兒園教學(xué)中進(jìn)行品格滲透教育的重要意義

（一）有助于幼兒良好性格特征的形成

幼兒時(shí)期是幼兒良好性格、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期。雖然幼兒的性格特征會(huì)受到其原生家庭的影響，但是學(xué)前教育在幼兒良好性格特征的形成過程中，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，這就需要幼兒園教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)和滲透，使幼兒的身心得到健康的成長(zhǎng)，進(jìn)而形成良好的性格特征。

（二）有助于幼兒人際交往能力的提高

幼兒園是幼兒走出家庭、步入社會(huì)后最先接觸到的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒的社會(huì)性啟蒙具有重要的影響。在幼兒園中，幼兒會(huì)接觸到更多的人或事物，如教師、幼兒及幼兒園的其他工作人員，教師只有在此過程中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能使幼兒正確地處理與他人的交往問題，從而形成一定的人際交往能力，為其今后更加寬廣的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)

學(xué)前教育作為整個(gè)教育階段中最為基礎(chǔ)的一部分，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要的影響。在幼兒園的日常生活及教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行品格的滲透教育，不僅有助于幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀的萌芽，使幼兒的道德意識(shí)得到良好的熏陶，還有助于幼兒形成積極進(jìn)取、健康向上的心理和樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，為其今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園日常教學(xué)中品格教育的滲透策略

（一）教師應(yīng)注重自身品格素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響

幼兒教師作為幼兒園教學(xué)的組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是幼兒除家長(zhǎng)以外最為親近的人，其自身的品格素質(zhì)對(duì)于幼兒的品格教育效果具有重要的影響。因此這就需要幼兒園教師應(yīng)注重提高自身的品格素質(zhì)，并通過言談舉止、待人接物的方式向幼兒傳遞良好的道德品質(zhì)，使幼兒得到品格的滲透教育。首先教師應(yīng)充分尊重幼兒的獨(dú)立人格，應(yīng)“蹲下來”與幼兒進(jìn)行平等的交流和溝通，不應(yīng)因?yàn)橛變耗挲g小，就對(duì)其大喊大叫，呼來喝去。其次，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)生活中為幼兒樹立良好的榜樣，如遇到幼兒應(yīng)主動(dòng)友好地打招呼;獲得幼兒幫助后，應(yīng)對(duì)幼兒說謝謝。這樣教師通過對(duì)文明用語的運(yùn)用，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，使幼兒獲得品格的滲透教育。

（二）教師應(yīng)注重在游戲教學(xué)中進(jìn)行品格教育的有效滲透

幼兒由于年齡小，在對(duì)社會(huì)進(jìn)行探索和認(rèn)知的過程中會(huì)表現(xiàn)出較為顯著的特征。因此教師就應(yīng)充分利用幼兒的這種成長(zhǎng)特征，利用游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行品格的滲透教育。在幼兒園教學(xué)中，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要形式，這樣教師就可以講“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“遵守規(guī)則”“樂于助人”“孝敬父母”等品格教育的因素與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使幼兒在積極參與游戲的過程中，感受到良好品格的熏陶，獲得品格的滲透教育。

（三）教師應(yīng)注重為幼兒營(yíng)造良好的品格滲透教育的環(huán)境

教育環(huán)境作為一種外在因素。對(duì)于幼兒良好品格的形成也具有重要的影響。因此這就需要教師注重在幼兒園的日常生活、教學(xué)中，為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，這不僅有助于幼兒的身心健康成長(zhǎng)，更是對(duì)幼兒進(jìn)行品格滲透教育的重要手段。首先，教師可以將班級(jí)及幼兒園的環(huán)境進(jìn)行良好的改造，使其充滿人文氣息。如在垃圾桶附近豎立“不要隨手亂扔垃圾”的標(biāo)牌，在水龍頭的上方貼上“節(jié)約用水”的標(biāo)識(shí)。這樣就會(huì)使幼兒在潛移默化、耳濡目染中得到品格的滲透教育。其次，教師還可以在日常教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行品格的滲透教育。如教師可以利用日常的講故事環(huán)節(jié)，為幼兒講述一些關(guān)于偉人的事跡，使幼兒感受到道德品質(zhì)的熏陶，從而受到品格的滲透教育。

（四）教師應(yīng)注重與家庭教育的結(jié)合，使幼兒在家園共育中得到品格的滲透教育

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是人的一生當(dāng)中接觸到的三種教育形式，其中家庭教育，作為幼兒最早接觸的教育形式，對(duì)其成長(zhǎng)于發(fā)展具有重要的影響。因此，這就需要教師應(yīng)充分重視家庭教育的重要作用，并在對(duì)幼兒進(jìn)行品格滲透教育的過程中，與家庭教育的結(jié)合，使幼兒在家園共育中得到良好的品格的滲透教育。首先，教師應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)地掌握幼兒在家庭中的表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)幼兒在品格及行為習(xí)慣方面的不足。另外教師還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的家庭教育理念的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)能與學(xué)前教育在教育理念及教育方式中保持一致，這樣就會(huì)使幼兒全方位、多角度得到良好品格的滲透教育。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，教師不應(yīng)僅僅局限于對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)、生活習(xí)慣方面的教育，更應(yīng)在幼兒園的日常生活、教學(xué)中，通過游戲的形式、教育環(huán)境的構(gòu)建及家園合育的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行品格方面的滲透教育，使幼兒在正確的引領(lǐng)下，逐漸形成良好的性格特征和積極樂觀的心理狀態(tài)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方引弟.在幼兒園日常教學(xué)中滲透品德教育的重要性[J].甘肅教育，2018（15）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）