淺談小學語文個性化作文教學的問題及對策

許曉梅

小學語文作文是小學階段語文學習必不可少的一個模塊?，F(xiàn)階段小學語文作文教學，遵循的是個性化教學方式，很多小學生常常看到作文題目就發(fā)怵，沒有一點思路。這就要求教師在課堂上通過一些有趣的方式激發(fā)學生的寫作興趣，然后幫助學生打開寫作思路，讓學生一看到作文題目，腦海中就會產生很多想法，然后再把內心的想法以文字的形式表達出來。

一、尊重學生興趣，創(chuàng)新教學方式

人們常說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的作文教學方法已經不適應現(xiàn)階段的要求，因此，小學語文教師應該對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，要了解學生的興趣是什么，然后把學生感興趣的東西添加到語文作文教學過程中，增加學生寫作的樂趣。

例如，“二十年后的家鄉(xiāng)”是一道讓學生幻想未來的作文題，而愛想象正是這個階段學生的特點，教師這時候就可以迎合學生的愛好，讓學生在課堂上充分發(fā)揮想象力。教師可以在課堂上這樣引導：“同學們，二十年后你們的家鄉(xiāng)會變成什么樣子，你們想過嗎？今天我們來說一下二十年后你們的家鄉(xiāng)，充分發(fā)揮你們的想象力，有哪位同學可以站起來和大家分享一下自己的想法嗎？”然后，讓學生充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。有的學生可能會說：“二十年后，我家鄉(xiāng)的房子將變成一個個小別墅，家家都有別墅住?！庇械膶W生可能會說：“二十年后，我想我的家鄉(xiāng)會變成像花園一樣的村莊，村莊到處種滿了花，大家都在外面散步，閑聊?！钡鹊龋谶@種完全放松的情況下，學生暢所欲言，能夠充分發(fā)揮他們的想象力，打開寫作思路，就算是原本沒有寫作思路的學生，聽過其他學生的講述之后，也會打開思路，寫出獨創(chuàng)的文章。

小學階段的寫作基礎就是想象。小學階段，是學生的想象力最豐富的時候，但是現(xiàn)階段的應試教育完全限制了學生的想象力，因此，教師要做的就是在語文寫作課堂上引導學生充分發(fā)揮想象力，讓學生看到作文題目就有東西可寫。

二、走出教室，留心觀察生活

“生活處處皆學問”這句話說得一點沒錯，語文寫作的很多素材都源于生活。在小學語文作文教學過程中，教師可以讓學生走出教室，教學生通過觀察生活中的各種事物來積累寫作素材。

例如，教師在進行半命題作文“? ? ? ? 即景”作文教學時，就可以帶領學生走出教室，去距離學校最近的公園，帶領學生觀察公園中的景物。教師在上這節(jié)課之前可以這樣說：“同學們，今天我們學習要寫一寫文章，我們先走出教室，去公園觀察一下我們平時沒有留意過的景物，積累寫作素材?！比缓?，教師帶領學生去最近的公園游覽。到了公園可以先舉一個例子，讓學生知道如何觀察，教師可以告訴學生：“同學們，首先我們來看一下，你們看一下草叢里的花，如果描寫花的話，可以怎樣寫？”然后找?guī)讉€學生回答。有的學生可能會說：“花壇里的花五顏六色，爭奇斗艷?！?，教師這時候就可以引導學生打開思路，展開聯(lián)想：“我覺得現(xiàn)在花壇里的花像極了一個個眼里含著淚（早晨的花上有露水），嬌滴滴的小姑娘。同學們可以像我這樣，發(fā)揮你們的想象力，用比喻或者是擬人的修辭手法，把作文寫得更加生動形象。”

接著，教師再帶領學生觀察公園中其他的事物，然后讓學生說一下自己描寫某個事物的方法。之后，教師再讓學生以“? ? ”即景”為題作文，描寫自己的所見、所聞、所惑。

教師通過這樣的教學方式，讓學生走出教室，觀察生活中一些事物，用對學生來說新鮮的方法描寫這種事物，要讓學生充分發(fā)揮想象力，學會觀察生活中的事物，打開寫作思路。

三、多元評價教學，提升寫作能力

小學階段的寫作，教師的評價對學生來說既是建議，也是鼓勵。教師可以通過對學生作文的評價和學生交流寫作想法，給學生寫作提一些建議，給一些鼓勵，讓學生有動力去認真寫作。

例如，教師在進行評價教學的時候，可以根據(jù)學生的問題給學生寫評語。對于文章整體不錯，存在一些小毛病的，教師可以這樣評價：“文章很好，內容非常新穎，結構也非常好，但是存在一些小問題，有個別的病句和一些錯別字，如果改正一下會更好，加油，期待下次佳作?！睂τ谝恍┏u較嚴重的文章，教師可以委婉地提出來，然后再鼓勵學生自己創(chuàng)作，教師可以這樣說：“文章選得非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能寫出同樣優(yōu)美的文章，加油，期待你下次的佳作喲！”通過這樣的評語，既不會讓學生感到尷尬，還給了學生寫作的動力，一舉兩得。

因此，小學語文教師要充分利用評價教學，通過多元評價，給學生提供寫作的建議，給學生鼓勵，給學生提供寫作的動力。

綜上所述，可以看出，傳統(tǒng)的小學作文教學模式還存在一些問題，因此需要教師采用個性化作文教學方法，解決存在的問題。教師應該引導學生充分發(fā)揮想象力，讓學生把這個年齡段特有的想象力運用到語文寫作中去。小學語文教師也應該多鼓勵學生，通過作文評語，讓學生知道自己寫作存在的問題，提升學生的寫作能力。