觀察仿作創(chuàng)新

馬雅蘭

寫作是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生提高觀察和仿寫的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新教學(xué)手段，探尋適合提高學(xué)生寫作水平的高效方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施的有效性。

一、學(xué)生作文寫作和教師教學(xué)存在的問題

1.寫作過于模式化?？v觀學(xué)生以往的文章寫作內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師給出文章題目和寫作要求之后，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇文章，但是文章缺少趣味性，套話過多，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)作文內(nèi)容類似，甚至出現(xiàn)雷同文，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文只是憑空想象，缺少真情實(shí)感，缺少對(duì)生活的觀察，導(dǎo)致內(nèi)容脫離實(shí)際，違背了作文教學(xué)的初衷，歸根結(jié)底是教學(xué)活動(dòng)缺少情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.過于注重寫作前的指導(dǎo)。一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中特別重視寫作前的指導(dǎo)，這限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，條條框框的寫作規(guī)矩固化了創(chuàng)作思路，忽視寫作之后的批改作用，學(xué)生很容易形成“寫完就算完成任務(wù)”的觀念。例如，有教師在以“秋天的景色”為題的作文教學(xué)時(shí)，從命題角度出發(fā)，確定選材和寫作內(nèi)容，規(guī)定開頭和結(jié)尾的常見寫作手法，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和情感表能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了思考問題、解決問題、表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，限制了學(xué)生寫作能力的提升和個(gè)性化發(fā)展。

3.忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。一部分小學(xué)語(yǔ)文教師不重視仿寫的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了自己的寫作特色，不對(duì)學(xué)生仿寫進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)教育，限制了學(xué)生寫作素材積累的渠道，導(dǎo)致學(xué)生無話可寫、語(yǔ)言單調(diào)，沒有形成堅(jiān)實(shí)的文章寫作基礎(chǔ)。

二、提高高年級(jí)學(xué)生作文水平的有效措施

1.培養(yǎng)觀察生活能力，形成文章寫作資料庫(kù)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，但是受限于年齡和閱歷，對(duì)事物的觀察和理解過于表面化。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中對(duì)一些細(xì)節(jié)表達(dá)不夠順暢和準(zhǔn)確?；诖?，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，適當(dāng)組織課外活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生視野的同時(shí)，使他們形成系統(tǒng)化的觀察能力。例如，教師可結(jié)合小學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生觀察操場(chǎng)上小草的生長(zhǎng)過程，了解小草破土發(fā)芽、長(zhǎng)出葉子、葉片顏色深淺變化的規(guī)律。另外，還可以讓學(xué)生觀察授課教師的語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)或體育課上同學(xué)的表現(xiàn);放學(xué)回家路途中的所見所聞、父母回家做飯的場(chǎng)景;組織春游活動(dòng)或領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行公益性幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)愛他人中，學(xué)會(huì)感恩。上述活動(dòng)有利于學(xué)生時(shí)刻保有對(duì)周邊事物的好奇心，逐漸形成豐富的寫作資料庫(kù)。

2.豐富仿寫的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)寫生仿作的能力，教師首先應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具書，重點(diǎn)考量這些范文的選材內(nèi)容、文章寫作脈絡(luò)、描寫手段和情感態(tài)度的表達(dá)技巧等。以即將教學(xué)的“主題”為出發(fā)點(diǎn)，精心挑選寫作風(fēng)格各異的范文，幫助學(xué)生勾起記憶中的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)多種仿作的優(yōu)秀案例。例如：教師在以“我的父母”為題的作文指導(dǎo)時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)作文題目，明確寫作要求及注意事項(xiàng)后，隨即將幾篇不同藝術(shù)風(fēng)格的文章選段呈現(xiàn)出來。如：泛讀冰心的《我的母親》，在平淡的語(yǔ)言中，感悟母愛的溫馨和慈愛;感悟朱自清先生感人至深的《背影》;了解文學(xué)巨匠魯迅先生《藤野先生》所表達(dá)的師生情等。這幾篇風(fēng)格迥異的名家作品無論寫作內(nèi)容、手法，還是語(yǔ)言表達(dá)都極為豐富，很容易激活學(xué)生的寫作欲望。另外，教師在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，情感化的激勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生以后寫作的動(dòng)力。作文批語(yǔ)可采用如下內(nèi)容：期待你下一次精彩的寫作;如果你將自己的感受融入到作文中，會(huì)使作文更加豐滿;讀了你的文章，老師感受到了大自然鬼斧神工的魅力。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生大膽想象。教師結(jié)合一定的思維能力訓(xùn)練，重視寫作構(gòu)思和表達(dá)上的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手法，擴(kuò)寬學(xué)生創(chuàng)作思路。教師可創(chuàng)新命題方式。例如，情境性命題方式、選擇性命題方式、半命題方式、多角度命題方式等，讓學(xué)生接觸到不同的文章寫作題材，逐漸形成良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到考場(chǎng)作文和日常作文練習(xí)實(shí)踐中。強(qiáng)化師生和生生之間的溝通。例如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論和小組討論，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的藩籬。在看圖寫作教學(xué)中，教師可廣泛應(yīng)用討論法，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理解程度的不同，學(xué)生對(duì)同一事物的看法存在著個(gè)體性差異，通過學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，交換見解，可豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于打破學(xué)生固有的思維模式，促進(jìn)學(xué)生大膽想象。

總之，為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生素材積累和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化仿寫能力，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感和對(duì)周圍事物的看法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性寫作，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。