新時(shí)期構(gòu)建有效初中音樂課堂的探索

李佳

摘 要：初中音樂課堂作為素質(zhì)教育的一大陣地，在開發(fā)學(xué)生智力、提升學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮著重要的作用。在新時(shí)期下，隨著社會(huì)對(duì)于音樂教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)的不斷深刻，如果更好地孔子音樂教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力呢？本論文從初中音樂教學(xué)入手，筆者結(jié)合的工作經(jīng)驗(yàn)談一談具體的實(shí)踐策略，希望對(duì)其他地區(qū)的教育者有一定的啟迪。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中音樂;欣賞課;實(shí)踐

作為藝術(shù)教育的重要一種形式，音樂課不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生們聽一聽歌曲、唱一唱歌曲，更重要的是通過音樂課的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生在一步步音樂作品的賞析中獲取到更多的音樂知識(shí)，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，從歌曲中感悟不同國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生感悟音樂學(xué)科獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值與審美意義。接下來(lái)，我將從三個(gè)方面結(jié)合具體的實(shí)踐，來(lái)介紹如何上好初中音樂課。

一、借助信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入到了學(xué)校課堂中，促使我國(guó)的音樂教學(xué)手段發(fā)生改變，音樂類的教學(xué)面貌也煥然一新。進(jìn)入青春期階段的初中生，他們對(duì)于一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和美好的祝愿，他們富有理想和追求，如果可以引入信息技術(shù)教學(xué)，借助其多種多樣的功能，可以打造一個(gè)生動(dòng)、形象、具有感染力的課堂，盡情展現(xiàn)音樂藝術(shù)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)第一單元的《七子之歌一一澳門》，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引領(lǐng)初中生去了解“澳門”地理位置和相關(guān)歷史，進(jìn)而學(xué)會(huì)去用歌聲表現(xiàn)企盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó)的思想感情。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在多媒體上播放關(guān)于澳門回歸的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們“穿越時(shí)空”，回到那個(gè)激動(dòng)人心的一刻。視頻中不僅僅展現(xiàn)了澳門回歸的光榮一刻，還回憶了澳門的發(fā)展歷史，幫助學(xué)生們更全面、立體認(rèn)識(shí)了本作品的創(chuàng)作背景。隨后，教師提問：假如你是一名澳門同胞，你會(huì)以怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己渴望回到祖國(guó)母親懷抱的情感？學(xué)生自由發(fā)言之后，教師總結(jié)，并趁機(jī)引入作曲家李海鷹是如何表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的情感的，也就直接引入了新課《七子之歌——澳門》，帶著一種神圣、自豪的情感，學(xué)生們走進(jìn)了本課學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

新課標(biāo)的理念告訴我們，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅要備教材，更要備學(xué)生。初中階段的學(xué)生在經(jīng)過幾年的音樂學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，為此教師可以采取“音樂小先生”和“自導(dǎo)自演”的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂的情感，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，開展人教版七年級(jí)《青春舞曲》的教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教法上，教師可以選出班里唱得出較棒的學(xué)生來(lái)當(dāng)大家的“音樂小先生”，一個(gè)組一個(gè)先生，小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組唱得最好。這樣的教學(xué)組織形式，一方面能夠有效地顧及到每個(gè)人的學(xué)習(xí)，特別是那些學(xué)得慢、學(xué)得不好的學(xué)生，在小組之中能夠得到及時(shí)、有效的幫助;另一方面，“音樂小先生”把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)老師的樂趣，同時(shí)體驗(yàn)到“教”與“學(xué)”的快樂，讓學(xué)生們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。而教師更多作為一個(gè)評(píng)價(jià)者，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行德育滲透，號(hào)召學(xué)生們?nèi)フ湎啻海瑠^發(fā)向上。這樣的音樂課堂有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感和主動(dòng)性，也為學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展課堂討論活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲情緒

課堂師生互動(dòng)的一個(gè)過程，特別是對(duì)于音樂這種充滿人文色彩的一門學(xué)科，只要在活躍的課堂氛圍之下，才能放松學(xué)生們的心情，讓學(xué)生們能夠積極調(diào)動(dòng)自身的思維參與審美活動(dòng)。為此，開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ソ粨Q想法，分享感受，有助于學(xué)生去把握作品的情緒。

例如，人教版七年級(jí)《青春舞曲》，這是一首新疆民歌，旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明生動(dòng)，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。在學(xué)生們一起聽賞完這首歌夠，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ビ懻撨@首歌曲的旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)了什么樣的情緒。由于這首歌耳熟能詳，大多數(shù)學(xué)生都聽過，學(xué)唱難度不太大，在小組的討論和交流中學(xué)生們很容易得出了答案：旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，我們要帶著歡快、活潑、充滿青春活力的情緒進(jìn)行演唱。這樣的教學(xué)課堂，給予了學(xué)生們充分的自信，挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，區(qū)別于老師教、學(xué)生跟著唱的舊有教學(xué)模式，自然效率比較高。

總之，音樂課堂應(yīng)該要讓學(xué)生們享受到藝術(shù)的魅力，感受到成功的樂趣。但是，這并不是意味著教師成為了局外人、旁觀者，而是其實(shí)我們要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，要成為新時(shí)期音樂課堂中的參與者和服務(wù)者，把一切“教”的活動(dòng)落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，通過給予學(xué)生空間以從而最大限度發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的音樂潛能，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谝魳氛n堂中得到藝術(shù)的熏陶，在音樂體驗(yàn)中快樂地成長(zhǎng)。

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