高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略探究

吳剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中越來越重視學(xué)生的情感教育。高中美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，本身也具備豐富的美學(xué)價值和情感因素。因此，如何在教學(xué)中融入情感教育就顯得尤為重要。鑒于此，本文主要探討了高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)，情感教育，情景教學(xué)，創(chuàng)造美

高中美術(shù)教育可以促進(jìn)高中生全面發(fā)展，情感教育則是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解美，感悟美的重要方式。在實踐教學(xué)中，由于高中生課業(yè)繁重，再加上應(yīng)試教育影響，美術(shù)課程并沒有引起足夠的重視。本文在研究高中美術(shù)課程實際教學(xué)的現(xiàn)狀下，深入探究高中美術(shù)課程如何融入情感教育的有效策略。

一、由重知識傳授到重作品賞析

高中美術(shù)教育包含兩部分內(nèi)容，其中之一是理論性內(nèi)容，包含美術(shù)知識與技能的掌握。另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，體悟不同美術(shù)作品中包含的情感內(nèi)容。然而實踐教學(xué)中，多數(shù)教師傾向于向?qū)W生傳授理論性知識，對于學(xué)生情感的培養(yǎng)不夠重視。教師通過自身示范傳授學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識，而學(xué)生在這個過程中只是被動接受，卻并沒有機(jī)會鍛煉自己的創(chuàng)造力與感受力。學(xué)生的美術(shù)作品也不過就是教師培訓(xùn)下的產(chǎn)物，他們往往采用統(tǒng)一固定的畫法，借此說明自己美術(shù)技能的掌握，卻在不經(jīng)意間喪失對美的體驗。教師的評判標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是作品模仿的像或不像，進(jìn)一步忽略了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗。因此，為了讓情感教育更好的融入美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該改變自己的教學(xué)重點，改變傳統(tǒng)的授課方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作，將作品賞析作為自己的教學(xué)重點，而不只是技能的傳授。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍

高中生的興趣，生活經(jīng)歷，審美能力都是有區(qū)別的，這個正是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在深入了解教學(xué)內(nèi)容的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自由的進(jìn)行美術(shù)作品的賞析與創(chuàng)造。例如在講授《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈青銅器》時，教師可以找一些鑒寶節(jié)目，或者相關(guān)紀(jì)錄片進(jìn)行播放，給學(xué)生提前創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步體會到青銅器的器型之美，青銅器上承載的階級文化，以及青銅器代表的古代社會的文化意義。又例如講解《現(xiàn)代服飾藝術(shù)》時，可以提前找一些時裝秀的視頻或者圖片，讓學(xué)生感受現(xiàn)代服飾之美，而不只是分析各個時代下服飾的特點。美術(shù)需要創(chuàng)造，而寬松的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，也就更容易創(chuàng)造出真正生動的藝術(shù)作品。人們常說觸景生情，這說明情境更容易激發(fā)人的內(nèi)心情感。生動形象的情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生更好的賞析美術(shù)作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，抓住學(xué)生熟悉的“人，事、物”等特點，利用其中的積極性因素，借此對學(xué)生進(jìn)行情感性教育。例如講解傳統(tǒng)文化時，可以鼓勵學(xué)生辦相關(guān)的手抄報，或者創(chuàng)造相關(guān)的手工藝品。這樣學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，會進(jìn)一步體會到傳統(tǒng)文化的魅力，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動，對內(nèi)容也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，無形中完成了美的情感性體驗。

三、擴(kuò)展課外實踐，豐富情感體驗

高中美術(shù)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不僅僅是為了獲得高超的繪畫藝術(shù)才能，更是培養(yǎng)自己對于美的鑒賞能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。然而課堂所能傳授的東西畢竟是有限的，學(xué)生的體會也是有限的。都說藝術(shù)來源于生活，因此教師應(yīng)該多多開展課外實踐，鼓勵學(xué)生走出課堂體驗生活，在生活中受到情感體驗。因此教師可以利用課余時間，或者周末節(jié)假日，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^，美術(shù)館，自然藝術(shù)館，周邊的旅游景點，紅色紀(jì)念館等地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，獲得情感性體驗。例如博物館中的一些展品，比起美術(shù)教材上的圖片肯定生動許多，學(xué)生也可以直觀深入的了解文物及其背后的故事，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，體會文物身上蘊(yùn)含的人文情結(jié)，感受文物背后的歷史風(fēng)貌，進(jìn)一步體會古代勞動人民智慧，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。又比如講解傳統(tǒng)手工藝品如剪紙或者皮影戲時，可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)孛袼撞┪镳^進(jìn)行實地參觀，或者拜訪當(dāng)?shù)厥止に嚻反髱?，了解工藝背后的故事，感受這些匠人匠心，培養(yǎng)學(xué)生專注執(zhí)著的工人精神。教師還可以鼓勵學(xué)生辦校園藝術(shù)展覽，或者繪畫才藝比賽，通過豐富多樣的藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的情感體驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，增進(jìn)對美的鑒賞能力。另外，教師還可以帶學(xué)生到戶外去進(jìn)行寫生，讓學(xué)生感受大自然蘊(yùn)含的美。

四、逐步增進(jìn)學(xué)生欣賞能力

學(xué)生的欣賞能力并不是一蹴而就的，需要時間來培養(yǎng)。學(xué)生具備好的欣賞能力，能夠通過鑒賞美術(shù)作品來進(jìn)一步豐富自己的情感世界。因此，在教師的教學(xué)過程中，教師的講解應(yīng)該由易向難過渡，先給學(xué)生講解簡單易懂的美術(shù)知識，便于學(xué)生接受，在打好基礎(chǔ)后再進(jìn)行難度的提升訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的鑒賞能力自然得到提升。另外，高中美術(shù)教師可以在課堂中多多講解一些富含深厚民族特色的藝術(shù)品，或者蘊(yùn)含濃厚愛國情感的作品，例如一些古代山水畫，瓷器玉器，民間藝術(shù)品等等，增進(jìn)學(xué)生的愛國情懷。

總之，高中美術(shù)教學(xué)必須與時俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，給學(xué)生建立良好的審美觀。在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中，要把學(xué)生情感教育充分的融入到我們的美術(shù)課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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