高中歷史培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的“變式”教學探討

譚桂仙

摘 要：隨著當前我國的教育改革進一步深化，提高高中歷史教學的質量水平就顯得比較重要，而只有采用創(chuàng)新教學的方法，才能真正實現提高教學質量水平的目標。本文先就高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性和現狀加以闡述，然后就培養(yǎng)人文素養(yǎng)的思路和“變式”教學體現詳細探究。

關鍵詞：高中歷史;人文素養(yǎng);變式教學

引言：傳統(tǒng)的教學模式對高中歷史培養(yǎng)人文素養(yǎng)的需求已經無法有效滿足，通過采用新的教學方法，將“變式”教學的方式融入到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)當中去，就能為高中歷史教學提供多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習主動積極性。

1.高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性和現狀

1.1高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性

高中階段是學生學習的關鍵時期，面臨高考的壓力，歷史課程教學中就要充分注重提高教學的效率。通過歷史課程培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是比較重要的途徑，人文素養(yǎng)是歷史教學當中核心價值體現，是學生綜合素質的重要體現，所以要充分的利用好歷史知識，為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)提供養(yǎng)分，通過歷史知識激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習積極性，讓學生能形成對祖國民族的歷史責任感，這樣才能有助于健全學生人格以及促進學生的個性良好發(fā)展[1]。

1.2高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)的現狀

教學改革的進一步深化過程中，提高高中歷史教學的質量，就要注重從培養(yǎng)人文素養(yǎng)的角度出發(fā)。而當前人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還存在著諸多不足之處，體現在幾個層面，歷史教育中功利化傾向比較嚴重，學生在精神追求方面比較頻繁。社會發(fā)展下強化了社會以及個人兵種以及事業(yè)和利益共得的價值取向，而學生的人文素養(yǎng)缺乏的現象也很鮮明，通過歷史教學就是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑[2]。但是從實際的培養(yǎng)現狀能看到，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中的功利化現象突出，只注重學生應對高考，而在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上沒有加強重視。

2.高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)思路和“變式”教學體現

2.1高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)思路

高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)就要有明確思路，提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)的質量，要從多方面加強重視。教師層面，就要注重強化自身人文素養(yǎng)，做到言傳身教，這樣才能有助于人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高效化開展。教師在實際教學中要不斷的學習，加強繼續(xù)教育轉變歷史教學的觀念，從而培養(yǎng)學生人文精神以及人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，將歷史教學和學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需求緊密的結合起來，這樣才能有助于人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需要[3]。

從教材方面而言，就要充分注重對學科資源的整合，并要能夠充分注重將教材資源深度的挖掘，利用課外的知識內容對課內教學內容進行延伸，只有這樣才能有助于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，讓學生通過相應的資料以及歷史實物等，讓學生的歷史情感能在此基礎上有效調動。而從學生層面來說，就要充分注重學生內心變化，以及注重溝通情感，結合學生的學情采用針對性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)措施。

2.2高中歷史教學培養(yǎng)人文素養(yǎng)“變式”教學體現

高中歷史教學當中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，就要充分注重采用“變式”的策略，這是提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)質量的關鍵。從實際的教學情況出發(fā)，要注重人文的因子變化，讓學生通過賞析經典的作品，從而達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標。高中階段的歷史教學中，教材中所涵蓋的人性美以及藝術美等知識比較多，這就要積極挖掘歷史當中美育的因子，培養(yǎng)學生健康人文素養(yǎng)，如在藝術中的歷史主題活動的開展過程中，將《<飄>過老南方的“亂世佳人”》以及《透過<愛麗絲漫游奇境記>看社會道德》等書畫作品作為重要的內容，讓學生能夠學會賞析，培養(yǎng)學生審美意識，這樣就能讓學生在賞析活動當中，了解歷史知識內容。欣賞的股從橫中，也能為學生提供良好的交流表達的空間，激發(fā)學生對作品的審美情趣，開拓學生的眼界。

歷史教學中的變式策略的實施，要湖中從人文課堂之變的角度出發(fā)，積極創(chuàng)新教學的方法，讓學生能夠從課堂當中通過新的教學方法學習到相應知識，進而來提高學生人文的素養(yǎng)[4]。歷史的知識內容都是從現實社會當中得來，所以在實際的教學中要通過采用貼合社會現實的方式，為學生呈現出豐富多彩的歷史教學課堂，讓學生從中獲益。通過新聞史料的運用來加強學生的內心感悟，這是比較實用的方法。

除此之外，高中的歷史教學過程中，從人文環(huán)境方面進行變化，拓展學生的課外活動，這對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也能發(fā)揮積極促進作用。通過課外社會調查的方式，讓學生對自己身邊的歷史題材有興趣，增強學生的認同感，通過為學生建立大的歷史和社會課堂，為學生提供多樣化的歷史知識學習方式，就能有助于激發(fā)學生的學習積極性，以及促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質量。

3.結語

總之，高中歷史課程教學對學生的學習發(fā)展有著積極作用，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內容，要充分重視利用好歷史課堂知識，為學生全面素質的提升打下基礎。上文中對學生在歷史課堂中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的情況進行了簡要探究，希望能有助于實際教學活動的開展。

參考文獻

[1]王彬.淺析高中歷史教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育）.2017（07）：12-13.

[2]謝小兵.高中歷史教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊.2016（17）：62-63.

[3]劉家佳.以史知世促文養(yǎng)成——初中歷史教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑[J].科學咨詢（科技·管理）.2018（12）：25-26.

[4]黃侃.對高中學生人文素養(yǎng)培育路徑的思考[J].江蘇教育.2017（43）：19-20.