高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教育的缺失和彌補(bǔ)探究

賴(lài)婉萍

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)具有工具性和文學(xué)性相統(tǒng)一的特征，而當(dāng)前許多老師將知識(shí)與能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)、過(guò)程與方法目標(biāo)的學(xué)習(xí)當(dāng)做教學(xué)的首要任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值態(tài)度的培養(yǎng)。因此，本文將結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教育的作用和缺失原因，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教育的彌補(bǔ)措施進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)閺V大的高中語(yǔ)文老師提供一些理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);人文性教育;缺失;彌補(bǔ)

受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性，忽略了文學(xué)性，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有發(fā)揮其根本的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文性教育，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，塑造學(xué)生健康的身心，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念、價(jià)值觀念以及感情觀念。在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文性教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，必須加以重視。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教育的作用和缺失原因

人文性教育本質(zhì)就是人性教育，其核心內(nèi)容就是涵養(yǎng)人文精神。該精神的養(yǎng)成需要用豐富博大的文化知識(shí)進(jìn)行滋養(yǎng)，需要典雅的文化氛圍進(jìn)行陶冶，需要優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)進(jìn)行熏陶，還需要深刻的人生實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。這種由外而內(nèi)的人文養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)自我感悟和心靈覺(jué)醒。高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教育的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的人生成長(zhǎng)方面。教育的終極目的就是將學(xué)生教育成對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)以及對(duì)自身負(fù)責(zé)的人，使其成為一個(gè)幸福的人。處于高中階段的學(xué)生，心理正在快速成長(zhǎng)。這一階段的心理發(fā)展和生理發(fā)展對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)都極為重要。通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文性教育，能夠?qū)W(xué)生各方面地發(fā)展起著積極的作用。

語(yǔ)文教學(xué)中人文性教育的缺失。究其原因，主要有以下三方面。第一，課程設(shè)置沒(méi)有合理性。在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于人文素養(yǎng)的實(shí)踐課程極少，課程安排十分零散瑣碎，老師的備課活動(dòng)以及課堂組織活動(dòng)還無(wú)法滿足知識(shí)積累延伸的作用。尤其是在高一階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，僅僅將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征得到強(qiáng)化。再加上高考的壓力，學(xué)生在高一年級(jí)就已經(jīng)進(jìn)入備考狀態(tài)，教師更不敢隨意組織學(xué)生開(kāi)展人文教育的活動(dòng)。第二，語(yǔ)文高考試卷不考查人文素養(yǎng)。目前我國(guó)的語(yǔ)文高考試卷只考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，在人文素養(yǎng)方面還沒(méi)有涉及，從而使得老師和學(xué)生都忽略了人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。第三，社會(huì)需求讓學(xué)生重理輕文。許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的用處，比起語(yǔ)文，更愿意去學(xué)習(xí)一些如物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等能夠?qū)嶋H運(yùn)用的學(xué)科。這種錯(cuò)誤的思想主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)還不足，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視還不夠。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文性教育的彌補(bǔ)措施

（一）提升語(yǔ)文學(xué)科的地位，改革高考制度

首先，學(xué)校必須重視語(yǔ)文教學(xué)的地位。其次，調(diào)整語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，對(duì)課文篇目進(jìn)行精挑細(xì)選。篇目的選擇可以與時(shí)代相結(jié)合，與時(shí)代精神與時(shí)俱進(jìn);對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》等傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化篇章可以多篇目選擇。其次，拓寬任課語(yǔ)文老師的權(quán)利范圍，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)篇目進(jìn)行自由選擇，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。最后，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置與人文教育相關(guān)的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)以及情感教育環(huán)節(jié)。通過(guò)人文教育結(jié)合課本的方式，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自身眼中的秋景是什么樣的。在此基礎(chǔ)上，老師還可以結(jié)合教材中的表達(dá)交流部分，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的鄉(xiāng)土情結(jié)。當(dāng)下，教育和學(xué)習(xí)都變得具有功利性，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，眼里只有“分?jǐn)?shù)”。故而可以在高考制度中，增添人文素養(yǎng)的考查內(nèi)容，將社會(huì)實(shí)踐科目納入高考范圍，構(gòu)建人文素養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制。

（二）改革語(yǔ)文教學(xué)模式，凸顯人文性教育理念

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要以老師講，學(xué)生聽(tīng)的單向信息傳播模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生信息反饋的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到體現(xiàn)，教學(xué)氛圍不夠民主，人文性教育更是沒(méi)有得到運(yùn)用和體現(xiàn)。要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中凸顯人文性教育理念，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)民主和諧的教學(xué)模式，有利于豐富學(xué)生的感情體驗(yàn)，最終形成健全的人格以及審美情趣。現(xiàn)今的語(yǔ)文教材都有單元學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，老師可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，授之以漁。單元學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不僅鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還對(duì)老師的教學(xué)方式提出了新的要求。老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方式，改變過(guò)去以老師講為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做培養(yǎng)目的，培養(yǎng)學(xué)生的人文教育理念。例如，在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，通常利用詩(shī)意解釋、落實(shí)字詞意思、翻譯整句的方式進(jìn)行教學(xué)，使詩(shī)歌教學(xué)失去了意境，喪失了詩(shī)歌的整體美。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《積雨輞川莊作》時(shí)，單元學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要求用整體感悟的方法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以先讓學(xué)生抓住詩(shī)文中的意象，從詩(shī)人創(chuàng)作的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)其意境，體味其情感。充分利用詩(shī)文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的整體感悟，領(lǐng)略詩(shī)文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和審美價(jià)值，讓學(xué)生獲得更多的審美感受，形成健康的情感和奮發(fā)努力的人生態(tài)度。

（三）利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)人文性教育的發(fā)展

多媒體技術(shù)不僅提升了老師的教學(xué)效率，還使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際使用過(guò)程中，多媒體技術(shù)兼顧了老師的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。要想使語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育得到發(fā)展，老師就要充分挖掘課本中的人文因素，并結(jié)合多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)延伸到課外、生活以及大自然中，汲取人類(lèi)優(yōu)秀的人文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，首先，老師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)先感知文章的美。其次，給予學(xué)生一定的自由，使其在課堂上自由交流和發(fā)言;在整體感知環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)播放荷花圖片和《采蓮曲》的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生在配樂(lè)環(huán)境下對(duì)文章有感情的朗讀，把握文章的整體基調(diào)。最后，課后習(xí)題布置。老師就文章向?qū)W生布置研究性習(xí)題，如，（1）走進(jìn)朱自清，（2）朱自清為什么心里“不平靜”，（3）談一談該文章的寫(xiě)景藝術(shù)。通過(guò)學(xué)生課后對(duì)課文知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，再次增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文性教育。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本文的分析可以知道，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文性教育極度缺失。要想在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)出人格更為健全的創(chuàng)新型人才、綜合型人才，需要學(xué)校提升語(yǔ)文學(xué)科的地位，改革高考制度;改革語(yǔ)文教學(xué)模式，凸顯人文性教育理念;利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)人文教育的發(fā)展。

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