淺析農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的成因分析及教學(xué)建議

周勇

摘 要：物理“學(xué)困生”問題在農(nóng)村中學(xué)尤為普遍，它阻礙了學(xué)生健康、全面發(fā)展。教師在物理教學(xué)中如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助“學(xué)困生”清除學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步脫掉“學(xué)困生”的帽子，是一個亟待解決的問題。鑒于此，本文主要圍繞中學(xué)物理學(xué)困生的形成原因，以及具體的教學(xué)策略展開有效分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;學(xué)困生;成因分析;教學(xué)建議

前言：新課標(biāo)針對農(nóng)村教育工作提出全新要求，學(xué)校要重視學(xué)生個性化、均衡化發(fā)展。而在中學(xué)教育領(lǐng)域，物理既是一門重點學(xué)科，同時也是難點學(xué)科。因此，物理教師需要針對當(dāng)前學(xué)困生現(xiàn)象，對課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，全面提高物理教學(xué)整體水平。

1.農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的成因分析

1.1學(xué)習(xí)興趣薄弱

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。然而，就目前來講，在農(nóng)村中學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面，興趣表現(xiàn)比較匱乏。在課堂上，注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平滯后。有些學(xué)生因為物理思維比較薄弱，再加上對物理學(xué)科缺乏正確思想認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維能力存在一定局限，逐漸脫離物理學(xué)習(xí)正常水平范圍，淪落為學(xué)困生，而對物理學(xué)科徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)方法滯后

在農(nóng)村中學(xué)階段的物理教學(xué)活動當(dāng)中，部分物理教師在教學(xué)方法的使用上，存在一定弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)方法掌握不合理，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力受到制約。在物理課堂上，部分農(nóng)村教師強調(diào)以講授為核心，要求學(xué)生機械性、被動性的接受課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生物理思維受到明顯的局限，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也比較低下。因此，為了實現(xiàn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，物理教師必須從學(xué)生興趣培養(yǎng)，以及教學(xué)方法等方面，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策分析

2.1構(gòu)建趣味情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)困生之所以對課程內(nèi)容不感興趣，是因為有些物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來存在一定難度，再加上學(xué)生思維基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致理解水平存在一定的限制。因此，物理教師需要合理構(gòu)建課堂情境，根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置多媒體課件，將抽象性的物理知識，通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生思考和理解提供良好的環(huán)境條件。比如說，教師在組織“大氣壓強”教學(xué)時，為了讓學(xué)困生對此部分內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考和想象思維，不妨借助于多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)“覆杯實驗”現(xiàn)象。學(xué)生通過直觀觀察，可以發(fā)現(xiàn)覆杯實驗中，倒扣過來的杯子中的水竟然沒有溢出，如此一來，能夠讓學(xué)生對大氣壓強加深理解，促使學(xué)困生形成良好的物理思維，也能夠讓學(xué)生對物理和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加深情感認(rèn)知。

2.2組織小組討論，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

為了實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，教師需要改變課堂教學(xué)形態(tài)[2]。摒棄師講生聽教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主參與到物理探究活動當(dāng)中。將學(xué)生按照學(xué)能力均衡分配成若干小組，合理設(shè)計探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式參與到物理課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓優(yōu)生帶動學(xué)困生，積極參與到物理課程學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而全面提高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。比如說，教師在組織“電路”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部，探討電路連接方式，由基礎(chǔ)好的學(xué)生，帶動學(xué)困生嘗試著設(shè)計電路圖，并借助實驗室材料，如開關(guān)、導(dǎo)線以及小燈泡等，進(jìn)行電路連接實驗。讓學(xué)困生在優(yōu)生的帶動和幫助下，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，并且積極地參與到物理課程探究活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)困生順利完成轉(zhuǎn)化。

2.3因材施教，實施分層教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)領(lǐng)域，農(nóng)村教師為保證課堂教學(xué)更加均衡，需要遵循因材施教理念，針對學(xué)困生具體學(xué)習(xí)需求，實施分層化教學(xué)活動，促使課堂設(shè)計與學(xué)困生主體需求更加符合，讓此類學(xué)生對物理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效率。比如說，教師在針對“凸透鏡成像”組織教學(xué)活動時，可以針對學(xué)困生群體分層設(shè)計教學(xué)方案。要求此類學(xué)生對成像特點等基礎(chǔ)知識進(jìn)行內(nèi)化和學(xué)習(xí)，從而夯實學(xué)困生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心。同時，教師在組織物理課堂教學(xué)活動時，需要針對學(xué)生實際的需求，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，布置物理作業(yè)，保證教學(xué)難度在學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適應(yīng)范圍內(nèi)，以便學(xué)生可以以積極的心態(tài)，參與到物理學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。比如說，在設(shè)計物理訓(xùn)練專題時，教師可以針對學(xué)困生，設(shè)計基礎(chǔ)性的物理訓(xùn)練習(xí)題。讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中，夯實物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，健全自身物理知識體系，為今后更好的探索和學(xué)習(xí)物理學(xué)科，奠定良好的知識儲備基礎(chǔ)。

2.4激勵評價，提高學(xué)習(xí)自信

在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)工作領(lǐng)域，物理教師為了實現(xiàn)學(xué)困生群體的有效轉(zhuǎn)化，需要側(cè)重于評價體系的優(yōu)化與創(chuàng)新。針對學(xué)困生群體，教師需要實施激勵性評價[3]。針對學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予一定的鼓勵與激勵。讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，并且在課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極、活躍。端正學(xué)困生物理學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師需要重視學(xué)困生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注與指導(dǎo)。針對學(xué)困生物理學(xué)習(xí)情況給予情感關(guān)注，以及學(xué)習(xí)方法的規(guī)范性指導(dǎo)。讓學(xué)困生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)論：綜上，在農(nóng)村中學(xué)教育領(lǐng)域，解決學(xué)困生問題是中學(xué)物理教師重點關(guān)注的工作要務(wù)。在組織課堂教學(xué)活動時，教師需要合理構(gòu)建課堂情境，組織小組討論，實施分層教學(xué)，貫徹激勵評價，讓學(xué)困生對群體對物理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)困生物理學(xué)習(xí)能力，保證物理教學(xué)更加均衡。

參考文獻(xiàn)

[1]王小紅.關(guān)于農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究[J].學(xué)周刊，2018（10）：28-29.

[2]張祖生.初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)理科園地，2017，13（06）：40-41.

[3]韋志遠(yuǎn).淺析初中物理學(xué)困生的成因分析及教學(xué)建議[J].教育教學(xué)論壇，2014（16）：90.