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    以學生心理特點為基礎探索教學策略

    2019-09-10 16:25:34王春丹
    高考·上 2019年8期
    關鍵詞:心理特點職業(yè)教育教學策略

    王春丹

    摘 要:隨著社會經濟的逐步發(fā)展,職業(yè)教育逐漸成為諸多家長與學校關注的重點內容。大量的人員對此開展了深入的研究與探索。在職業(yè)教育中,學生心理特點對于職業(yè)教育的發(fā)展,培育學生的綜合素質與多方面能力具有重要的意義與價值。在職業(yè)教育教學中,借助于學生的心理特點,全面提升教育教學質量是重要的方式與措施。本文借助于多種研究方法,立足于職業(yè)教育教學,全面分析了借助于心理特點,開展教學的意義,并進一步開展了以學生心理特點為基礎,探索教學策略的研究。本文旨在通過探索研究,為職業(yè)教育教學的發(fā)展提供理論基礎與實踐指導意見。

    關鍵詞:職業(yè)教育;教學策略;心理特點

    引言:在職業(yè)教育逐步發(fā)展的情況下,對于學校而言,重視學生的心理特點,以此為基礎,探索教學策略有著重要的意義,其對于培養(yǎng)學生的綜合素質與全方位能力較為重要。對于職業(yè)學校的學生而言,基礎知識與思維能力的教學發(fā)展固然重要,但學生的心理特點也不容忽視,其是推動教學發(fā)展的契機與手段,對學生心理特點的忽視,將制約學生的思維能力與知識儲備的提升,不利于學生綜合素質的全面增強,對于教師而言,借助于學生的心理特點,開展教學研究,具有重要的價值與作用。

    一、借助于學生的心理特點,推進職業(yè)教學的重要意義

    對于學生而言,在其逐步發(fā)展的過程中,基礎思維的培育、教學知識的儲備對其全面發(fā)展具有重要的意義與價值,是推動學生逐步發(fā)展與不斷進步的重要方面。職業(yè)教育作為實用性教育內容,是促進各方面能力發(fā)展的教育階段,是全面培育學生逐步發(fā)展與多方面能力提升的重要階段。對于職業(yè)學校的學生而言,其在心理特點上具有較強的鮮明性,具有一定的叛逆性,較為明顯的依賴性,在教學中,只有借助于學生的心理特點,采用有效的教學策略,培育學生的學習思維,引導其掌握基礎知識,才能夠進一步促進學生的逐步發(fā)展,與此同時,對于學生而言,關注學生的心理特點,全面開展職業(yè)教育實踐活動,培育學生的職業(yè)能力,促進學生的多方面發(fā)展,可以為職校學生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間??梢姡瑢τ诼毿W生而言,全面立足于學生的心理特點,推進教學策略的發(fā)展,是推動職業(yè)學校教育發(fā)展的有效措施。

    二、以學生的心理特點為基礎,探索有效的教學策略

    在職業(yè)教育教學中,想要全面提升其教學質量,必須以學生的心理特點為基礎,運用有效的、創(chuàng)新的教學方式,才能進一步提升教學質量,培育學生的學習思維,引導學生的全方位學習。

    (一)應用合作教學,逐步提升學生的互動交流

    在職業(yè)教育教學中,對于學生而言,其年齡大約在13-18歲之間,正處于青春期階段,對于教師、家長的諄諄教導,存在一定的叛逆心理,但在此階段中,職校學生往往喜歡與朋友在一起,在思想上、學習上、行為上,容易受到同齡人的影響,為此,可以在職校教育中,積極應用合作教學,促進學生的互動交流,推動教學策略的發(fā)展。只有全面提升職校學生的能動意識,逐步培養(yǎng)學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展,才能夠進一步提升職業(yè)教育的教學質量,為學生的思維提升與能力發(fā)展起到良好的促進作用。在職業(yè)教育中,教師可以積極應用合作教學的方式,不斷提升學生之間的相互合作,不斷引導學生的互幫互助,以此來進一步促進學生的交流溝通,培育學生的逐步發(fā)展,從而促使學生學習、理解更多的知識,促使學生的綜合素質全面發(fā)展。對于教師而言,在運用合作學習的過程中,可以積極采用以下幾種策略:第一,教師要進一步明確合作學習的意義,確立合作學習的目標,促使每一個小組的學生都按照自身設置的目標有效的開展知識學習,逐步促進職業(yè)教育教學的全面發(fā)展。第二,在職業(yè)教育中,在小組分類的過程中,教師要積極合理的分組,按照科學有效的分組方式,將學生劃分為諸多小組,在小組內,引導學生逐步開展深入的交流與互動合作,從而進一步提升學生的逐步發(fā)展,促進學生的思維能力有了更多的發(fā)展。

    (二)以鼓勵為主,以引導為輔

    在職業(yè)教育的教學中,對于學生而言,其往往存在情緒波動大,心理承受能力不足,害怕失敗,害怕批評,渴望鼓勵與支持的心理需求,正因為如此,在職業(yè)教育中,教師要積極以鼓勵為主,以引導為輔,逐步促進學生的全面發(fā)展與知識內化過程,對于學生而言,只有全面提升學生的自信心,促進學生對職業(yè)實踐活動與教學知識的學習興趣,逐步引導學生積極參與到職業(yè)教育的教學與實踐中,才能夠進一步促進學生的多方面發(fā)展與逐步提升,培育學生的多方面能力與全面素養(yǎng),促進學生的不斷發(fā)展與全面進步。只有如此,才能夠進一步培育學生的全面素質。在職業(yè)教育中,對于部分教學知識,部分學生的學習內化過程往往較慢,對此,教師應該進一步端正自身的教學態(tài)度,逐步探索有效的教學方式,全面發(fā)展自身的教學能力,以鼓勵為主的教學態(tài)度,積極的引導學生,幫助學生,鼓勵學生,促使學生以更高活躍的激情,更加主動的態(tài)度,加入到職業(yè)教育活動中,積極的開展交流討論,推進學生的自我成長與不斷發(fā)展。針對部分學生在職業(yè)教育中的落后現象,教師要兼顧學生的心理特點,不能過度批評,要以自身為主,全面探索,積極提升,不斷激發(fā)學生對教學知識的學習興趣,提升學生對職業(yè)教育的探索意識,逐步引導學生的進步,促進學生的實踐能力與思維能力的發(fā)展。

    三、總結

    對于職校學生而言,以學生的心理特點為基礎,全面開展教學活動,培育學生的思維能力與實踐能力,可以進一步推動學生內化教學知識,為學生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。為此,教師可以積極應用合作教學的方式,不斷提升學生之間的相互合作,不斷引導學生的互幫互助,以此來進一步促進學生的交流溝通,培育學生的逐步發(fā)展,促進學生的綜合素質全面發(fā)展;教師還要進一步端正自身的教學態(tài)度,以鼓勵為主的教學態(tài)度,積極的引導學生,促使學生以更加主動的態(tài)度,加入到職業(yè)教育的教學活動中,推進學生的自我成長與不斷發(fā)展。

    參考文獻

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